公开课讲得好的老师，教学成绩一定高吗？

公开课讲得好与教学质量之间并不是绝对的正比关系。

因为一节获奖赛课往往是全组老师集体研讨反复打磨的。从目标定位、内容详略、难点突破、训练设计、节奏把握、学生调动、情绪渲染等各个环节进行挖掘，要保证基本无瑕疵，还要考虑创新亮点，与众不同，更要力争学生目标达成。

在这一个强化训练过程中，对赛课老师的促进是非常大的。老师会把教材内容翻来复去琢磨透，深入思考知识的前后关联以及深度、原理的演绎。还要把这些转化为问题设计与练习，通知模拟学生的知识结构来引导学生的思维。有了这么一轮的训练，老师会对知识处理和课堂教学组织上有更高更深的认识。

尽管最后获奖的那一节课几乎是表演。但台上十分钟，台下半年功。为了这次表演，老师付出的心血以及训练过程中的收获是巨大的。经过这个训练的老师，教学水平不会很低了。

那么，教学水平不低，教学效果是不是一定就好呢？并不一定。

第一，教学水平高，并不能保证学生一定把知识掌握好

一方面是老师不可能每一节课都像赛课一样去打磨，没有那么多的时间和精力。那是不现实的。

另一方面，课堂教学不仅仅是让学生掌握知识。赛课的教学模式不一定是学生掌握知识最好的模式，而是对学生思维、情感、表达等多个方面均有利。掌握知识只是课堂教学中的一个方面。

若单从学生掌握知识层面上来看，让学生死记硬背，然后大容量练习强化训练可能效果更好。

学生学习的好坏更多的是与学生的学习行为态度有关。包括课前预习效果，课后复习巩固度，作业完成质量以及花费的时间和钻研程度等等。不可否认的是，而在当前教育环境下，很多学生缺少学习的主动性。要保证学生成绩好往往要取决于老师的强化管理。

老师的管理分两种情况：一是调动学生主动性，但这个难度非常大，一般老师没有那么大精力。所以，只是偶尔为之。二是通过严厉手段来迫使学生学习，这是老师最常用的。因为这比调动学生主动性来得简单轻松且见效快。实际上，管理严厉还隐含了时间效应。一般情况下，管理严厉的老师，学生在该科上花费的时间也必然会增加。

综上所述，教学水平高与教学成绩好并不是直接正相关的。教学水平高的老师如果管理不严，学生成绩也不一定好。

公开课讲得好，应该是比较优秀的老师了。但是公开课上得好，并不代表平时每一节课都上得好。跟教学成绩没高不高没有多大直接关系。因为众所周知，一节公开课是许多人甚至是一个教研组经过讨论研究出来的。凝聚了好多人的心血。最后让一个老师讲公开课。而学生的成绩是经过每天的专心听讲，勤学苦练得来的，并不是只听一节公开课就能提高成绩。

不一定，主要是看教学水平，公开课讲的好的老师是比较会带动气氛的，但是不一定能反馈到成绩上，因此这种事不一定。

公开课讲得好的老师，一般也都是比较优秀的老师，才能有上公开课的机会。但是大家都知道，公开课通常要经过一段很长时间的准备甚至是彩排。公开课上得好，不代表平时每堂课都是这样的，这个跟教学成绩没有多大直接关系。

并不一定，公开课讲得好说明这个老师有准备，比较自信。