如何培养高中生的政治学科核心素养

2024-12-25 06:21:15
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核心素养培育是素质教育的又一次升华。随着时代和发展与进步,教育领域各种改革的号角已经吹响,核心素养成为当今思想政治课堂教育的首要目标。提升学生的核心素养,可以提升综合能力,转变教学现状,对于构建和和谐课堂具有重要的意义。
素养是指一个人的修养,与素质同义,(素养与素质同义,这一说有待商榷吧)从广义上讲,包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天,人的素养的含意大为扩展,它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。而核心素养是政治教学改革中的新概念,它的提出在很大程度上对学校教学的目标和方式提出了更高的要求。所谓的核心素养指在特定情境中,利用和调动心理社会资源,以满足复杂需要的能力、合作交往、道德修养、信息素养、文化技能、公民素养等都属于核心素养的范畴,是是社会发展提出的新要求。
一、思想政治课堂核心素养培养理念
1、 从三维目标向核心素养转变
区别于三维目标(知识目标、能力目标、情感态度价值观目标),核心素养更加侧重教学过程的整体性,即在教学过程中启发学生心智,让他们自觉地将素质能力的听声与学习过程融为一体,实现个人知识体系、价值取向、思维方式、素质能力的共同提升。实现三维目标的转向是促成教学进步的关键。
2、 打破传统知识分工。开展探究教学
核心素养要求我们打破传统的教学知识分工,开展课堂探究及哦啊学,以此不断实现学生综合能力的提高。
3、 创新思维、批判意识的培养和提升
创新思维和批判意识的提升,是核心素养的目标。在当前的社会化社会中,我们面对着复杂的社会环境,学生要不断地提高文化技能、信息的处理能力和解决问题的能力,实现个人核心素养的提升,都需要创新思维和批判意识为前提基础。
二、中学生核心素养的培育途径
那么我们应该通过哪些途径来培育中学生的核心素养呢?一般来讲,国家层面解决的是培养什么人的问题,而学校层面主要解决的是培养人的路径问题。最后教师层面主要解决的是培养人的问题。本文主要从学校和教师两个方面来讲述路径。
1、 重视问题情境的创设。
我们问题情境的创设并不是想怎么来就怎么来创设的。我们必须根据教学的实际和学生的实际来进行情境创设,使学生能够在情境中有所领域,核心素养能够提高。我们可以创设生动的、有效的生活情境。生活情境来源于我们的现实,可以在现实中找到原型。如在讲人大代表选举时,可以组织班上的同学进行模拟人大代表的选择,让学生通过切身体会来感受权利的行使;
2、 整合资源,打造综合性课程
思想政治课是一门特殊的课程,不同于其他的学科特点。核心素养的平培养是全方位的过程,它立足于学科取向,通过一系列的教育活动实现教育目标,从而铸造学生健全的人格。因此,我们必须整合资源,打造综合性课程,以多学科原理和方法为支撑,结合学科背景培养学生核心素养。
3、 完善核心培养评价机制
以核心素养为基础的思想政治课堂建构尚未完成,核心素养教学评价机制尚未建立。教师可以从学生解决问题的能力来考察。我们可以通过给既定的问题来让学生解决,然后观察学生是如何解决问题的过程。我们关心的不仅是结果,也应该关心学生的过程,看看他们是如何创新思维的。但是由于学生的兴趣不同,所以这样的考察方式会影响到我们的评价,所以教师在使用的时候应该考虑多种因素。