如何利用小组合作学习来提高学生学习兴趣

我校课堂教学改革以来，积极实施小组合作学习，小组成员互助合作学习，有利于激发学生参与课堂活动，为后进生创设了学习和发展的空间。“小组合作学习”课堂教学的评价方式是以小组的总体成绩为依据的，改变了以往以个人成绩为依据的做法，这样，后进生作为小组的一个成员备受老师和小组其他成员的关注。为了小组能在竞争中取胜，小组里的学习优生会主动地帮助后进生，后进生也有机会主动地求教于其他同学，从而大大激发了后进生的学习兴趣。另外，“小组合作学习”课堂发言是在组内轮流的，后进生在同组成员的鼓励帮助下，也有机会代表他们小组发表意见，这种公平的方式又为后进生创设了成功的可能性及表现自我的机会，使他们能在互动中品尝到学习的“胜利果实”，大大提高了学习兴趣。
但在实际的教学实践中，小组内的优生更加爱展示，而后进生还是不积极发言，如何改变这一现状成我我们课题组教师研究的主题。五年级的马雯、高焱两位老师更是积极想办法并付诸行动，她们改变组内异质的做法，重新划分学习小组，把学习能力相当的学生划分为一组，组内成员有了进步可以晋升到中等生组，或者晋升到优生小组，这样做极大的调动了后进生的积极性，提供了后进生在课堂上互帮互学的客观条件，提供了多余以往的自主学习的机会。加之教师对小组成员提供互帮互助、平等交往的要求，这样，学生在本小组中水平相当，学习心理负担较轻，不会感到紧张和无所适从，为后进生创造了宽松愉悦的学习环境，他们可以大胆发言，可以自主操作学具，可能积极参与竞赛，真正成了学习的主人。从而使后进生的转化由可能性变成了现实性。