好像没有相关的资料，只有相对的案例看下 3岁，女孩，刚来到小班的时候，几乎不说话，她也从不和其他的小朋友一起玩，总是一个人不言不语，小朋友都玩的时候，她就躲在一边，其他小朋友都去教室的时候，她才会去玩滑梯，不停的滑来滑去，看上去很开心，因为孩子从来就没有过笑容，不像其他的小朋友，高兴的时候会活蹦乱跳，哭的时候也会嚎啕大哭。 语言很少，一般都是在老师问她话的时候，她才会给老师一个字的回答，比如问她要不要洗手，她说：“洗”；要不要吃饭，她说“吃”，吃饱了吗？她说：“饱”，并且要问好几遍，才会说话，她不会主动的和其他任何人进行语言交流的。 她从不会和小朋友发生冲突，但是，有时会受到其他小朋友的欺负，她也不会还手，只会轻声地哭泣，她的一些行为以及交往模式和她的年龄不相符。也就是说，她不会表达自己的情绪，即便是笑和哭。 小班的孩子由于语言能力还不完善，所以，只会用自己的行为来表达意愿，比如说通过抢、夺、推、拉、抓等动作与外界进行互动，随着年龄的增长以及语言的发展，这些动作也就会慢慢的被言语所替代，也就是相处的能力。可是，她不仅没有语言的表达，也没有动作上的行为，她不知道如何表达自己的需求。 为了了解孩子的症结所在，我专门到孩子的家中进行拜访，一家四口人住在两件小平里，有单独的院落，爸爸、妈妈、孩子和外婆，孩子的父亲是一名职员，妈妈和外婆做点小生意，经济上并不富裕，住条件也并不宽裕。 爸爸每天上班，并且是一个很内向的人，不善言谈，妈妈要经常外出，带孩子的任务就由外婆来承担。所以，孩子基本上都是和外婆在一起，老人上了年纪，只起到了看孩子的作用，平时和孩子之间没有交流。即便是一家人都在的时候，也是很少有语言的交流，各忙各的，无暇顾及孩子。 孩子可以说是生活在一个半封闭式的家庭环境里，从孩子的表现来看，家庭不适合孩子的成长，至少对孩子的个人发展并没有起到积极的作用。从家庭的环境里到幼儿园新的环境之下，对于这个孩子来说是一种困难，也就是环境适应障碍。因为她并不具备适应新环境的能力，如果把她放在新的环境里，就要有专业的老师进行指导，否则，她会因为新环境的不适应而产生更多的新问题。 曾有一位历史学家做了一个独特、但比较残的实验：他命令保姆和护士喂养婴孩，帮他们洗澡，但是不准跟他们说话，因为他想要知道，在没有人跟婴儿接触前，婴儿开口会说出哪一种语言。是最古老的希伯来语，还是希腊语或是拉丁语？又或者是他们生父母的语言？最后，他徒劳无功，因为所有的婴儿都死了。缺乏养育者的拥抱、慈爱的脸孔、深情的言语，他们根本无法存活。 可见，语言的交流和情感的建立对一个孩子的成长是多么的重要。上面的案例也证实了这一点，给孩子喂食，让孩子能够生存下去，固然重要，但是，更为重要的是，在给孩子喂食的同时，要有语言的交流，情感的联结，如果这些都做不到的话，孩子的成长也就会存有困难。 于是，我专门的安排老师看护这个孩子，有时间我也会把孩子揽在怀里，和她说话，告诉她视线之内所发生的事情，当她一个人玩的时候，我会过去牵着她的手，和她一起玩，一边玩，一边和她说话。老师也会找一个绘本故事给她讲，慢慢的让她融入到小伙伴的中间去。 同时，我也告诉孩子的父母，在家庭的环境里，不能让孩子一个人守着电视看，要多和孩子进行互动，特别是语言的交流，所采取的方式就是：拥抱、眼神的交流、多和孩子进行互动游戏，让爸爸在周六、周日休息的时间带孩子外出，参加户外的活动。 经过一个多月的时间，孩子慢慢的发生了变化，脸上的笑容多了，能主动的和我打招呼，当老师问她话的时候，她会把发生的事情说的比较清楚，和小朋友之间也会发生冲突，当别的小朋友和她抢玩具的时候，她会使劲的争夺，还会哭着向老师告状，有时也会和小朋友发生肢体的冲突，虽然，这些行为需要慢慢的引导，但是，这也证明她在表达自己的需求。 生活的环境，对于一个孩子的成长是非常重要的，父母在给予孩子生理满足的基础上，一定要为孩子创造一份良好的、适合孩子成长的环境。 如果在孩子入幼儿园之前，家庭环境并不适合孩子的成长，没有给孩子的成长打下一个好的基础。那么，就会对孩子的造成不可挽回的影响，即便是通过有效的、专业的引导，也会或多或少的影响到自身的各个方面的发展。 不要忽略了入园之前的家庭教育，因为这是一个基础，一个人是否能够尽快的适应集体生活，完全有赖于在家庭里和父母之间的互动。所以，父母一定要教给孩子适应新环境的能力，这个能力就是在家庭中学会并掌握的。2.经常听到一些家长的担忧：“孩子回家做作业，复习功课，大人们不能说话，不能走动，稍不如意，孩子就会怒气冲天，撕书摔笔，甚至于破口大骂。”有些家长以为自己的孩子患上了精神症，其实，这些都是因为孩子课业负担太重、学习压力太大而导致的适应性障碍。 “自适应效应”实际上就是一个人适应环境的能力。在家庭教育中，我们应该对孩子进行适应性教育，让孩子能够面对各种交往困境。 新学期的第一天，我经过一所幼儿园时看到，当妈妈离开时，许多孩子都啕大哭，拉着妈妈的手不放。 我忽然想起了第一天送儿子上幼儿园的情景，许多孩子也是哭得非常厉害，抱着妈妈的腿不撒手。但儿子却不一样，那天他心情很激动，很高兴。还没走到幼儿园，我们就听见了欢快、活泼的儿童曲，儿子平时最喜欢唱，一听到音乐就随着节奏摇头晃脑。到了幼儿园，他又看见一的小朋友，更是开心极了，玩得不亦乐乎。带着儿子熟悉了幼儿园的环境后，我把儿子交给了幼儿园的老师便走了。有几个家长都以为我儿子是个“老学生”，第一天上学就很轻松、愉快，他们非常羡慕。 孩子从进幼儿园起，就要开始学会适应大的环境，要学会和更多．的小朋友一起玩，有很多孩子不愿进幼儿园，可能是他们适应能力不够，无法适应陌生的新环境。有些孩子能很快融入新环境中，多是因为家长有意识地培养。 在儿子上幼儿园前的那个夏天，为了培养儿子的适应能力，我将他送到了乡下的爷爷奶奶家。 转眼间，儿子到爷爷奶奶家快一个月了。孩子刚到乡下时，对什么东西都充满了好奇，到处都是小鸡、小鸭，让初来乍到的儿子兴奋不已，以至于虽然辗转换了几趟车颠簸了五六个小时才到家的他，竟然没有半点倦意。见儿子这么开心，我暗自庆幸，这下可以好好地轻松一下了。 谁知道，我刚回城里没几天，儿子就哭着打让我接他回来。原来乡下的新鲜感一过，孩子就腻了。毕竟孩子的适应能力很弱。为了安慰孩子，我假装答应他，表示我马上就去接他回来，然后借口请假需要时间，让儿子心里有点希望。这么做果然很有效果，放下后，儿子又高高兴兴地跑出去玩了。 过了几天，儿子又打来。虽然我不想欺骗儿子，但是为了培养孩子的适应能力，我又找借口告诉孩子：“老板不给假，给了假马上接你！” 就这样，一天又一天，我费尽心思，编织各种各样的理由安慰和鼓励儿子。差不多一个多星期之后，爷爷奶奶打回来说，儿子现在不再哭闹吵着要回家啦，他每次与我们通话，都会讲一些新鲜的趣事，比如和小朋友一起做游戏，一起捉青蛙等，每次讲起来都兴高采烈，再也不提回家的事了。 这让我想起了朋友跟我说的一句话：“孩子的适应能力比谁都强。”孩子以后在生活中还会经历很多新环境，还要接触很多陌生人，交往更多的朋友。如果孩子无法适应的话，必然让他们的生活出现问题。每个家长都不希望孩子因为无法适应新环境而不快乐。那么，从现在开始，培养孩子的适应能力吧。 培养孩子的性。我经常对儿子说：“做错了事，妈妈不怪你，但一定要养成思考的习惯，考虑一下怎样做会更好，为什么会失误。”生活中一些力所能及的事，我们要鼓励孩子自己去做，还要为孩子创造这样的机会。 多鼓励，少打击。我认为这点非常重要。孩子犯错误是常有的事，我们应该从正面引导和教育，千万不要用恶语去伤害他们，否则会使孩子形成自卑心理，以后不敢尝试做事。 为孩子提供更多的交往机会。我鼓励孩子将同学和小伙伴带回家玩。家长不要因为害怕家里被搞得乱糟糟的，而拒绝孩子的这一合理要求。我们需要交往，孩子同样也需要啊。 不过分干预孩子之间的交往。如果孩子在交往时过于宽容、迁就朋友，你是不是害怕孩子受委屈、受欺负便干涉或阻止孩子的交 往？孩子有交往的权利，干涉、阻止会阻碍孩子适应能力的发展。不过，适当的引导也未尝不可。 总之，你想要让孩子很快适应环境，那么，优秀的交往方法都要教给他，并且要有意地培养，这样的话，在孩子有了很多的交往经验后，才不至于在某一个环境中感到无助，也更有益于他们与别人的交往。 孩子的适应能力会随着年龄的增长逐渐提高，他们开始感到自己有许多方面不如别人，因而更愿意与同伴共处，为了让小伙伴接纳自己，甚至不惜拿出最珍爱的玩具或食品。此时的孩子非常希望能融于同伴之间，融于社会之中。他们也与同伴争吵，家长要有意识地加以引导，为孩子支支招。
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