语文教学中如何突出其工具性？

一、 教学中从培养学生的观察能力入手，诱发学生读写思维训练的强烈动机，真正体现出语文学科的工具性。

“世上并不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”眼睛是心灵的窗户，一段优美的文字，一处如画的风景，一种新鲜的事物，一个爱抚的动作或眼神……无一不能不激发起我们强烈的好感、好奇心、甚至是情感的颤动。而这种美，在语文教材上，真可谓是比比皆是，美不胜收，无疑是我们语文教学中对学生进行思想教育和人文素养教育的宝贵财富，是诱导学生进行读写思维训练的有效举措。真如一句名言说得好：“观察是智慧之源，是获取知识的主要途径。”因此，我们在语文教学中务必要从引导学生的观察入手，培养学生的观察能力，诱发学生读写思维的强烈动机。教学我国著名学者胡适的散文《我的母亲》、古代文学家吴均的《与朱元思书》等文时，我们不妨引导学生放眼自己身边的人和事，景和物，捕捉具有闪光点的生活素材和美好镜头，也写一写自己的母亲和家乡的山水。爱美之心，人皆有之。尤其是自己的母亲和家乡的山水，势必能激起学生强烈的好奇心和自豪感，读写思维的强烈动机一定会受到情感的驱使，学生不光会不觉得被动，不感到厌烦，反而会觉得快乐、好奇、主动，如此定能促使我们的语文教学越教越能耐人寻味，乐此不疲，取得不可言喻的教学效果。
总之，在语文教学中渗透和培养学生的读写思维，既是语文新课程标准教学理念的客观需要，还是我们语文课堂教学教学实践的根本需要。如果单纯的为语文而教，不谈语言文字能力和技能的训练，不把语文当成工具书来使用，忽视对学生人文素养的关怀，不重视语文教学中读写思维这一核心的教学环节，又何谈语文学科的工具性、思想性和人文性有机整合？我们的语文教学岂不成为镜花水月，内虚外空，外强中干，中看而不好用了么？学生素养和基本技能的培养更无从谈起。只有如此，我们的语文教学才能真正地体现出其应有的价值，为构建自主、合作、探究式的高效课堂教学体系，促发学生个性化的人文发展，优化课堂教学结构，提高学生的课堂教学效率，提供和创造了切实可行的理论依据！

这的具体情况具体分析。

我认为，应该理性地审视，准确地把握，正确地发挥它们在语文教学中的作用。

首先得要有兴趣