浅谈如何培养小学三年级语文口语交际的能力

1、增强学生口语表达的欲望
消除学生怕说错或说不好的担忧，培养其大胆的口语表达欲望。有的学生胆怯、爱面子，怕说不好别人笑话，在口语课上干脆不开口，只当看客，而不参与课堂。我反复教育学生：口语表达能力是人的本能需要，是生活、学习、工作当中最高的自我表现，是与人沟通、表达自己观点、让别人了解自己的有效途径。大胆的锻炼口语表达能力，表明自己的观点是有利于人的发展的良性心理意识。向学生讲明口语表达能力是自我成长发展的基石。记得美国心理学家卡耐基曾经说过：“多数事业上成功的人，除了知识之外，还拥有会说话、说服他人，把自己和自己的想法‘推销’出去的才华。”我常看一些经典的有关口语的故事，并常在课堂教学过程中讲给学生听，如毛泽东深入重庆虎穴，慷慨陈辞，语惊四座；周恩来总理万隆会议的美妙演说，震动了世界的例子，使学生们逐步懂得：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”只有大胆锻炼口语表达能力，将来才能走向成功。
2、培养和训练学生的口语表达能力
(1) 、让学生课前三分钟演讲。让学生在课余准备好内容，可以不定专题，不限范围，采用自由命题的形式，在每堂语文课前，让学生轮流上台作三分钟的演讲。内容可以唱歌、讲故事、即兴演讲或说自己收集的成语等。材料可选自各种报纸杂志、课外阅读材料、电视广播、文学作品，或将一些课文改编成讲演稿，或几个同学联合演出根据课文自己改编的小话剧，也可以是耳闻目睹的真人真事等等。（2）、注重 朗读训练。朗读可使口语得到严格的训练，是口语训练的较好方法之一。安排朗读指导课，讲授朗读常识，要求学生读得响亮、清楚，努力做到准确、流畅、传情。朗读内容包括课文和课外文学作品，主要是散文、诗歌、小说。形式上可采用个别朗读、集体朗读、领读、跟读、男女对读、分小组朗读、分角色朗读等等。使学生在反复朗读中，潜移默化地把一些优美词汇和句式，变为自己口语库中的储备，丰富自己的口语表现力，也可使学生的口齿、声带得到锻炼，从中学到许多说话技巧。
（3）课文 复述。这种训练方式，是把别人的语言变为自己的语言。复述的材料，可以是课内的，也可以是课外的。复述的形式有详细复述，简要复述、创造性复述。详细复述适用于较短课文，或课文中某些段落，这种复述可对原文语句做适当变动，但不能改变课文原意，要表达出原文的重点和语言风格。简要复述适用于具有完整结构的课文，这种复述可运用原文中关键词语进行。创造性复述是增添内容的叙述，包括变换人称、变换体裁、变换结构等复述。要求学生在充分理解课文内容的基础上，充分展开思维活动，以取得运用知识，发展智力的效果。
（4）、即兴 口头作文。教师可选择学生特别熟悉、容易思考和组织的题材，让学生先思考几分钟，列好提纲，打好腹稿，然后当众口头作文，接着大家评议，互相启发，取长补短。这是培养学生在公共场所即席说话能力的好办法，也有助于开发学生的智力。
（5）、看图说话。在说话前要指导学生仔细观察，弄清图意，并展开想象，完整地表达。材料可选自课内或课外读物中的插图，最好选那些场面较大、人物较多、寓意深刻的画面。也可结合课文，让学生将一些故事性较强的课文中的主要故事情节，绘成几幅图画，然后再根据图画来复述课文。这样，既训练了说话能力，又加强了对课文内容的理解。
（6）、利用周会课让学生 组织各种比赛。如朗诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛、歌咏比赛、辩论会等

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