小学科学教学中如何培养学生的猜想能力

新课程改革背景下，小学科学教学以培养学生的探究能力为核心，探究既是科学教学的目标，又是科学学习的方式。探究能力的培养，对学生的未来发展也具有重要意义，应从以下几个方面培养学生的科学探究能力。
一、创设情境。激发探究兴趣
“兴趣是最好的老师”，小学科学教学应注重培养学生探究问题的兴趣。小学生的好奇心极强，求知欲望也很浓。通过创设丰富的、有趣的生活情境，让学生始终处于一种愉悦的氛围中，吸引学生的注意力，然后提出一个或几个问题让学生思考，也可引导学生自己提出疑问，激发学生的求知欲，驱动学生去探究问题并尝试解决问题。在探究过程中，学生发散了科学思维，学到了分析问题、解决问题的方法。
例如，在教学《磁铁有磁性》这一课时，可在实验课之前设置这样一个问题情境：当你们的奶奶在缝补衣服时，不小心将针弄掉了，那么，怎样才能快速找到这根针呢？然后让学生去思考或回忆，有学生会说：“用磁铁，因为我奶奶就是这样找的。”接着继续提出问题：为什么磁铁可以快速找到丢失的针呢？有人会说：“因为磁铁有磁性。”最后再提出一个疑问：磁铁可以吸哪些东西呢？这样一步步引导学生去探索磁铁的奥秘，然后在实验课中让学生自己动手，弄清磁铁磁性的基本特征。通过创设教学情境，逐步深入地提出探究问题，可大大激动学生的探究兴趣。
二、鼓励猜想。发散探究思维
著名的物理学家牛顿说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”很多科学发现是科学家在已有的科学知识的基础上提出猜想，然后通过各种科学实验等探索活动加以验证得到的。鼓励学生提出猜想，然后在实验课上予以验证，发散学生的探究思维，让他们在此过程中体验科学发现的过程，体会成功的喜悦，这样有效激发了学生的探究欲，提高了学生的科学素养。