课前预习是一种很好的学习方式,可以提高课堂教学的有效性,还可以培养学生的自学能力.其实有很多知识通过学生自己看书就能学会的,没必要花太多的课堂时间,更用不着探究.
二、创设情景,
有效的诱发学生学习主动性
在教学过程中,学生的认知活动必定伴随着情感的活动,在课堂上愉快的情感体验可使学生感知敏锐,记忆增强,想象丰富,思维活跃.因此,教师行为要为营造具有人文气息的情感氛围,激发学生学习主动性,提高课堂教学有效性服务.
首先,要注意情感的诱发,以趣诱情,使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物.教师在激发学生学习兴趣的同时,更应注重学生兴趣的持续保持,使自己的课达到课伊始,趣已生,课已尽,趣犹在的境地.这样你在学生心目中的威信也会随之不断升高,学生会不自觉地爱你的课,期盼着下一课的到来,日积月累,学生会对数学产生浓厚的兴趣.
其次,要注意情感的投射,以自己积极的情感来感染和唤起学生的学习情感.小学生对学习的目的性还不十分明确,学生往往将对教师的情感迁移到这位教师所任教的学科上去.根据学生的情感迁移特点,课堂上我以满腔的热情关爱每个学生.对走神的学生多提问,如果学生答非所问,先让学生体面地坐下去,然后抓住学生积极反应的时机,再让他们好好地表现；对粗心的学生让他多板演,对自信心不足的学生让他多交流,对学习困难的学生开小灶给予耐心的指导,对数学尖子给予更多的机会让他更好的表现和发挥.并且在课堂教学中做到：对学生任何正确的反应以微笑、点头、欣赏的目光给予充分的肯定；对学生的错误回答或反应不忽视、不嘲笑,并给予认真指点,鼓励学生继续努力,以教师的一片深情化为更多的理解得学生的心.教师只有创设这种平等、尊重、宽容的和谐环境,学生才会有心理的安全感,才能排除戒备的心理,意识到老师在真诚地帮助他,使他们感到不学好数学就辜负了老师的一片苦心,从而使学生聪明的星星之火成为燎原之势,教学也达到了事半功倍的效果.
三、引导学生主动参与学习过程,有效激发学生的探究欲望
叶澜教授的新基础教育理念认为：不关注学生对教育活动的主动参与,不着力于教育过程中学生主动性的培育,只把教育当作知识的记忆和技能技巧的熟练过程,那么,教育将类似于驯兽.因此,学生主动参与学习过程是学好数学的关键.
其一,让数学回归生活.学习首先是一种经历,一种亲身的活动过程.因此,数学教学要与生活紧密联系,以学生感兴趣的人和事为中介,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,感悟生活中处处有数学,使学生懂得为什么要学数学,从而萌发其数学意识,进而真正地喜爱数学,主动参与学习数学过程,使知识恢复生命,让课堂充满灵性.
其二,让学生动手操作.实践活动是学生发展成长的主要途径,也是学生形成实践能力的载体.教师在教学过程中根据教材内容,学生的好动、好奇、好胜心理特点,精心组织操作活动,引导学生最大限度的参与.有效地组织学生动手操作,为学生学习新知提供了丰富的直观教学资源,感受数学与生活的联系,发挥了学生的学习主动性,培养了学生的想象能力和勇于探索的精神.
其三,让学生学会观察.在课堂教学中,培养学生的观察能力可以提高学生对数和形的认识,掌握解题规律,减少差错的产生.首先要让学生按一定的顺序观察.有秩序地观察有利于学生进行有条理地思考,达到言之有序,思路清晰.二是要抓住事物的特点观察.三是要边观察边思考.
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