在新课程的理念下，怎样备好，上好

在新课程的理念下，怎样备好，上好
备课是课前所准备的一切工作，是上好课的前提和主要途径。一节课上得是否成功，在很大程度上决定于课前教师的准备工作（即备课）。那么，面对新课标、新教材，如何备好课，提高备课质量，提高课堂教学效率，是我们每位任课教师不可轻视的问题。（以前学校曾开展过如何备课的讲座，今天再和大家重温这个话题，目的是高度提高对备课的认识，提高备课质量，更好地为教学服务。
一、备课标
只有备好课标，才能构建课堂教学的全面观念。在设计教案之前，首先要深入理解课标，在此基础上，整体把握教材内容，要本着“一切为了学生的发展”为宗旨，确定每节课应达到的教学目标。教学目标的设计要体现“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的整合。根据所任学科教学内容，每节课应达到什么样的教学效果。（教学目标的确定注意以下几点：①教学目标必须从学生的角度出发，行为主体是学生。②教学目标应该围绕“学生在学习之后，能干些什么，学会了什么，学生将是什么样的”。）
以前备课中，教师前两项教学目标体现得较好，第三项目标体现得不明显，主要是内涵挖掘不够，层次不高。我们可以从以下几方面设计第三个目标：诚信教育、感恩教育、社会公德、理想教育、社会交往、人际交往、为人处事、关心他人、助人为乐、学会做人、互助友爱、爱国教育等等。
二、备教材
备全册，备单元，备每一节课时。
在备课中，我们首先要挖掘教材内涵，明确教材的知识体系、教学重点、难点、关键、前后联系、设计意图。（提倡教师们大胆地尝试，灵活处理好教材，注重知识的调整和整合，有自己的创意。）在此基础上设计每一课时教案。
三、备学生
备学生的知识现状，已有生活经验，学生之间的差异。
教师只有密切关注学生的个体差异，教学才有针对性，才会更有效。备课时尊重学生的差异主要体现在：首先，教师头脑中要始终有学生的个体差异意识，这样在备课时才会构思；其次，教师要设计分层教学教案，把学生的差异性发展放在第一位；第三，教学时教师必须让学生找到自己的“位置”，让不同的学生有不同的发展，在分层次教学中让学生各得其所；第四，开展有针对性的实践活动，让学生不断获得成功的体验，享受到成功的喜悦，同时也体现学生的自身价值，从而产生良性循环。
四、备课要体现预设与生成的统一
在备课时，教师要把握预设与生成的内在联系。所谓预设，就是根据教育目标和学生兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。所谓“生成”是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。在生成中，教师要为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引发学生的主动探索和交往的欲望，满足他们自主活动、自发学习的需要。
当发现孩子有了真正感兴趣而且有价值的事物或现象时，教师应大胆打破原来的计划，调整教学活动内容。当发现原定的活动时间，进度不符合实际情况时，教师不要拘泥于原定计划，可以顺应事情的自然发展，因势利导。
五、备课要体现生活化的理念
在备课时，教师要有计划有目的将所搜集的资料融入到教学设计中，要力争做到：（1）学“生活”。创设生活情境，将问题巧妙地“设计”到生活情境中，使学生学得有情趣，学有所得。（2）用“生活”。学以致用，应用所学的生活知识解决一些问题。（3）服务“生活”。因为有很多知识都是来源于生活，同时又服务于生活。所以，要为学生创设这样的机会，增强这样的意识。（4）创造“生活”。这是一个高要求，教师要用发展的眼光鼓励学生大胆创新，进行一些有意义的构思。
六、备教法、学法、教学语言
埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。教会学生学习已成为当今世界流行的口号。我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我们以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。由此看来，采用灵活多样的教学方法，指导学生好的学习习惯是我们教师在备课时必须认真考虑的问题。也就是说“教有法但教无定法”。
在备课时，每节课都要考虑教学语言的设计，包括激趣引学、知识传授、指导学生学习、知识延伸、教学评价等的语言设计要考虑全面、具体。
七、备教学反思
及时进行教学反思对促进更好地教学是非常重要的，教学反思可以从以下几个方面着手：
1、己的知识体系哪些地方存在不足，今后要修补。
2、学生的得与失。
3、对新课标的理解是否有偏差。
4、对教材的理解及本节课设计的重点、难点及教学目标是否恰当。
5、教学设计是否合理，不合理应怎样修正。
6、本节课有哪些闪光点今后应汲取。
7、学生对本课知识点的掌握程度，重点与难点的突破效果如何等等，反思后对自己的备课进行修正，再实践，再反思，再超越，再升华，每一次循环都会有新的感悟，每一次感悟都有新的提高。
除了以上我所讲的这些之外，备课时的知识要点、环节设计都要体现出来，教学过程要有具体内容。（四大板块）
1、教学内容
是指本课时各环节中所要学习的知识，要把它们写明确，写详细、具体，要用陈述句形式表达。
2、教师活动、学生活动要确定好，不要混淆，要写具体些，如：教师提出哪些问题，用什么形式激趣引学，又用什么教学方法、教学手段传授知识的过程的，学生是怎样活动的。（个别回答，小组合作交流，讨论，还是自学思考都要写详细些）
3、设计意图要符合实际
通过知识的传授，教师、学生双边活动，达到什么目的，意图是什么，是否能完成教学目标，设计一定要符合所学内容实际，不能离题。
4、知识巩固与拓展要有层次。
我们所面对的学生参差不齐，差异很大，因此在设计练习题、知识延伸时，一定要有层次，（易、中、难），让每一名学生都有学习的兴趣、成功的喜悦。
5、作业要有选择性
在备课时，我们教师对每一节课的作业布置要深思熟虑，不能盲目，布置作业自己必须先做一遍，做到胸中有数，可适当进行增、删、调整。
总之，备课是我们每位教师必须做好的一项工作，常言道：课上一分钟，课下多用心。希望每位教师都能认认真真备课，把新的教学理念、教学方法、教学模式通过备课体现在课堂教学中，体现在教学效果上。愿我们每位教师都能备出精品课。