我们长期以来的数学教育到底培养了我们怎样的思维？
有人说：“学数学好，可以培养思维能力，可以训练思维方式。”
对，不错，不过目前数学教育所培养出来的思维，我要毫不留情的给它加一个定语——惯性，也就是“惯性思维”。首先申明，惯性思维也是一种非常重要的思维方式，然而当这种方式被目前的教育发展到极至的时候，弊早已经大于利了。
简单讲解一下公式的推导过程，马上给出一系列需要背颂的东西，然后讲几个例题，然后再做大堆大堆的习题，最后学生利用这种方式所训练出来的惯性思维来应付考试。
没有数学史，没有任何原因，仿佛公式都是从天而降一样。
有人会问：“我们的题目不是经常在变吗？命题组不是经常在创新吗？”
大家都在这个模子里面，你再创新也创新不到哪里去。而且你敢过分的创新吗？学生不用惯性思维的方式，能够在这么短的时间内，做出并做对这么多题目吗？聪明的学生只是在这么模子里面能够游刃有余而已。
试想有两个智力水平相当的人，准备用一年的时间，通过做智力题的方式来训练思维。智力题都是精挑细选的，包括了各式各样思维方式的训练。
一个人，每天做100道题，如果当时做不出来就马上看答案，并把方法记住，一年可以看36500道。
另一个人，3天做1道题，如果能够很快做出来，剩下的时间可以用来娱乐，如果不能很快解决，必须独立思考，而且只能在第3天结束的时候才能看答案，一年可以做约120道。
这两种训练方法孰优孰劣，很难确定。但是我个人相信，当一个“老题”出现的时候，前者易胜出；而当一个“全新”的题目出现在两个人面前的时候，后者胜出的几率更大一些。
重庆有句方言：“比到箍箍（重庆发音为ku，一声，“环”的意思）买鸭蛋。”试问，如果买鹌鹑蛋、鸵鸟蛋的时候，你还会拿这个买鸭蛋的“箍箍”去吗？
人类一思考，上帝就发笑。上帝笑不笑，我没有多大兴趣，只希望亲爱的朋友，请您不要笑。