小学英语的游戏教学是什么？

2024-11-12 03:26:47

推荐回答（5个）

回答1：

目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。
1、词汇游戏
　　词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：
　　（1）、Word martch(单词接龙)
由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。并可复习到大量不常见单词。如：morning-good-dear-reason-
　　（2）、Crossword puzzle(纵横字谜)
在方格中给出年部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，如：MARCNOGOUNDERLSDROVe该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。
（3）、 Flash cards(卡片闪动)　　
　　教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。在复习的课堂中也可以使用，不过要注意时间的把握，要快速闪过，幅度不要太大。
　　（4）、Magic eyes(魔力眼)
在黑板上贴上所教生词的图片，老师站在旁边，往黑板上瞟一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个图片，随即对其答案进行评价。老师应迅速，大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大量参加，节奏要快。可与”Flash cards”交替使用，效果等同。
（5）、谜语
英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的,适合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。
（6）high and low voice（大小声）和吹气球
此游戏使用于新授单词的操练，老师大声时学生小声，老师小声时学生就大声。吹气球也是同一类游戏，读单词由小声到大声，然后再由大声到小声，老师加上动作，最大时气球爆炸了，最少时气球飞走了，这样很能激起学生的兴趣。
（7）Gloden fingers
金手指游戏。在操练所有新单词之后，叫两个学生上来竞赛。老师站在旁边，说出单词，看谁最快，最先找出单词，并用手在黑帮上指出来。这个游戏要注意控堂，因为是针对个别学生的操练，因此要保证其他学生也在安静的配合。
2、句型游戏
　　（1）、连锁反应
　　一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What’s the time?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。
（2 ）、Magic bag
教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：”Today,I bring a magic bag.Guess.what’s in it? ”，让不同的学生分别回答：“It’s …”。最后和学生一起“magic,magic,go go go”.再让学生一起说出实物的英语名字。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问:”What can you see in my hand?”
　（4）、Semon says
这个游戏要结合TPR game.当老师说:“Semon says,put your schoolbag on your chair”,学生就要说:“put your schoolbag on your chair”并且把自己的书包放在椅子上，当老师没有说Semon says时，学生就保持不动，给错的学生给予惩罚。此时可以进行男女竞赛，从而活跃课堂气愤。
（5）语音游戏
　　 a.口令兵
　　由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。如：老师先指自己，说：“I have an apple,”再指一学生：“and you have two,”再做动作，说：“you give me an apple and I have two.”
这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。
b.绕口令
绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。
(4)、角色游戏
　　a、分角色表演
　　这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演，老师应准备好相应道具。学生表演完后应立即给予一定评价。
　　b、自编自演
　　在进行了上一项的练习后，可适当加大难度，要求学生自创情境，用刚学的内容对话，学生往往会创造性地添加以前所学内容，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧的知识，收到“温故而知新“的效果。
　　这些游戏形式都是对以次我们实习所使用的游戏的总结，整理下来的，在目前的课堂上随处可以见到，在实际的教学过程中常常可以根据实际需要，适当修改，灵活运用，很容易就可以使课堂教学达到高潮。

回答2：

现在这种方法早已被广泛采用了。特别在幼儿和小学阶段。
小学阶段的英语教学包括单词，句型，和篇章，游戏教学，主要针对单词和句型，说白了就是，学了一个单词或句型，不要带着小孩被动地一遍一遍机械地说，而是用游戏骗得他们自愿一遍一遍练习。关于游戏的方法，搜索英语游戏，网站上有很多。整理一下，看看适合教单词还是句型，适合复习还是新授，一开始依葫芦画瓢，用多了，你自己就摸出名堂了，自己也会设计游戏了。

回答3：

我觉得游戏教学往浅了说，就是我们经常说的在玩中学习，不要给小孩子太多的压力，课堂气氛轻松点就好了。但是在课前老师要自己充分备好课，准备一些趣味小游戏，比如地雷游戏等，这些游戏是不需要道具的，准备起来会比较简单，在课堂上只要5到10分钟就可以了，很容易调动孩子的学习兴趣，这种游戏比较适合单词教学。还有一些游戏是需要道具的，更确切地说是情景设置，但是对话内容不要太长，容易增加孩子对英语的恐惧和压力感，比较适合简单的口语教学。还有就是一些类似儿歌的方法，可以让孩子们跟着老师边做动作边读语句，也比较容易让孩子记住所要学习的内容。

回答4：

游戏究竟是一种什么性质的活动？这是认识游戏必须解决的基本性、前提性问题。事实上，这一问题早已引起了众多哲学家、心理学家、教育家等的极大兴趣与思考，不同的游戏理论也都试图做出自己的经典阐释。但由于游戏本身的复杂性，人们理解角度及背景的多样性，迄今为止，仍没有一个为大多数人能普遍接受的游戏的解释。面对这种现实人们对游戏定义的可能性和必要性发生了疑问。不同人对游戏有不同的定义：

　　有人认为，游戏是一种不能下精确定义的现象。因为“游戏”这个词本身并没有一个精确的概念。

　　有的认为，游戏是具有较强吸引力的教学手段，是寓教于乐的最有效形式。

　　一般认为，游戏是一个广泛的概念，它包括任何一种旨在消遣时光或寻求娱乐的活动。

　　有的认为，游戏是指由劳动人民自发创编，并在民间广泛流传的游戏。它包括自古代流传下来的游戏及现代人根据这些游戏改编而成的游戏。

　　还有的认为，“游戏”这一语词越来越变成现代思想的关键语词之一，它似乎成为了理解存在、思想和语言的奥妙的通道。但游戏自身是什么？对此人们并无定论。游戏最容易想象为儿童消磨时光的玩耍。

　　《教育词典》认为，游戏是以一的形式有目的，有系统地反映人类社会劳动、军事、文化、生活等方面的游乐活动。属于体育活动的一个项目，也是一种文娱活动。有以发展智力为主的游戏和发展体力为主的游戏。前者包括文字游戏，图画游戏、数学游戏等，后者又有活动性游戏与竞赛性游戏之分。游戏活动往往是在假设和想象中完成的，是想象和现实生活的一种独特的结合，也是人的社会生活的一种独特的结合，也是人的社会活动的一种初步形式。学前儿童的主导性活动就是游戏。幼小儿童，游戏就是学习，是“认识世界的途径”（高尔基语）。美国心理学家布鲁纳认为：“游戏不仅能使学生存在的有关的本能行为付诸实践，而且还能对日后体现有益的解题中的各种行为准则进行练习。”

　　尽管给游戏下一种可行的、公允的定义是困难的，甚至是不可能的。但是，游戏对儿童身心的全面发展，对培养他们的集体观念，发展智力和创造力，有积极的作用。所以，马可连柯指出：“游戏在儿童生活中具有重要的意义，就像活动、工作和服务对人具有的重要意义一样。”

回答5：

小学英语的游戏教学是用学习乐于接受的、生动活泼的游戏形式进行英语教学，将枯燥的语言学习转变为学习积极主动的参与性学习，符合小学生身心发展特点。

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