怎样让一个新老师成为优秀的班主任？

2025-02-20 11:34:45

推荐回答（5个）

回答1：

1、让他从最低年级带班到最高年级，使他的管理能力在实践中得到逐步提升。2、如果你是领导，那么在他遇到困难时帮一下他，否则他也许会放弃 3、本人曾经研究过班主任工作，也写了几篇文章，有几万字，现在摘录一小段给你，希望对你有帮助：
以下是我的一篇未发表的论文片段
调研也发现，学生对班主任品质有一些更具体的要求：

⒈ 班级管理时，多了解学生内心世界，不要刺激学生自尊心。
⒉ 宽容违纪学生，适当教育即可，以免给学生带来心灵上的创伤，但也要有一个度，对严重问题的学生要加强管理。
⒊ 多与学生交流，多鼓励、少批评学生，对不想学习且在课堂上影响其他同学的学生给予严肃处理。
⒋ 处事态度端正，实事求是，具体问题具体分析，做到合情合理。
⒌ 选好班干，选一些积极性高、有责任心、善于管理的学生来担任班干。制定一些更加贴切现实的班规，若有人违纪了一定要处罚。加强对班级卫生、纪律的监管力度，督促学生遵守中学生日常行为规范。同时，宣传班规，号召师生共同遵守，共同管理班级，相互监督。
⒍ 勤快一点，多到教室和宿舍巡查，帮助学生养成良好的习惯，特别是高一的新生。
⒎ 改变自习课的管理方法，处罚学生要遵循的原则是：以不影响到学生前提下的原则，否则将得不偿失。
⒏ 要有创新精神。改进上课方法，激活课堂，这样才符合高中生的特点，构建一个有活力、有激情、有朝气的先进班集体。同时要创造浓厚的学习气氛。
⒐ 师生之间要平等相待，对学生要一视同仁，不要有偏见行为。
⒑ 对班级事务要进行细化管理。如建立班级事务管理公开栏、把劳动任务分配、落实到个人等
⒒ 班主任要勇于承认自己的错误。
⒓ 希望班主任给学生一些自由的空间，如自习时间自主管理。
（二）改革班主任制度
1.全面实行“班主任任职资格制度”
过去班主任是由学校校长“安排”、“任命”。由于班主任工作责任重、待遇低，一些教师不愿意担任，其积极性、主动性、创造性更难以发挥。同时，校长一人的精力、才干与视野毕竟是有限的，在选人上往往容易出现不公平公正现象。因此，为彻底改变这一局面，笔者认为应该取消班主任的选派机制，全面实行“班主任任职资格制度”。为加强班主任队伍建设，山东省临沂市教育局已率先于2006年11月实行了“临沂市中小学班主任任职资格制度”。“班主任任职资格制度”的具体操作如下：
（1）以“竞聘上岗”的方式选人。竞聘上岗是高中班主任管理工作的首要任务，有关部门可将“安排、任命”改为“竞聘上岗、公开聘任”，构建班主任竞聘上岗机制。具体操作办法是:①广泛宣传班主任工作的重要意义和光荣职责，动员鼓励教师参与竞争。②制定“班主任竞争上岗、公开聘任”的实施办法。
（2）教师必须参加班主任工作岗位培训并合格后，取得班主任工作任职资格证书，方可担任班主任工作。新聘用的教师，需先培训，见习一年后，经考核合格，获得“班主任任职资格证书”后，方可持证上岗。已获得“班主任任职资格证书”的教师，每三年必须至少参加一次县区级培训，合格后方可继续任用。凡不按规定参加培训的班主任教师，取消其班主任任职资格。
（3）班主任任职资格培训内容和培训学时由各个地区的县级市以上教育主管部门自己规定，培训形式采取集中培训和自学相结合，县区统一培训、学校校本培训相结合的方式进行。
（4）“班主任任职资格证书”的认定由各个地区的教育主管部门负责，并建立班级管理人才专家库，成立班主任培训讲师团，为各县区班主任培训工作提供师资支持。各县区教育局则负责制定本县区的培训规划，并实施任职资格证书的县级培训。各学校则要按照县区规划，制定校本培训规划，实施任职资格证书的校级培训，建立班主任工作业务档案。
2.建立长效激励机制
既然班主任在学校的教育教学工作中处于非常重要的位置，班主任工作是一种并非一般教师所能从事的既繁杂又艰苦的脑力劳动，那么就应该建立与之相适应的长效激励机制，对于既从事教学又担任班主任工作的教师实行双工资制，评职称优先。笔者认为，进行这样的制度改革，有利于激励优秀教师积极投身到班主任工作中，有利于激励班主任与时俱进、不断提高工作水平，有利于建立一支相对稳定的高素质的班主任队伍。
（三）注重对班主任管理过程的评价
评价班主任的管理工作，要对班级管理工作的成果做出判断，但是只重视结果而忽视过程也是不对的，因为任何事物都有发生、发展的变化过程。做同样一件事，达到同样的效果，其过程可能有很大的差异，包括管理程序、操作方式、体现的原则、使用的方法、工作的效率等。因此，评价班主任工作应重视对管理过程的评价。学校对班主任管理过程的评价的大致的做法是: ① 班级上是否有一套科学合理的管理程序，包括班级班规的产生及运作执行程序、班级各部门的职责及其考评程序、班级各项评优评先的程序等。同时，还要注意班主任管理程序是否体现了班主任民主管理的原则。②对某一项或几项班级工作作调查时，不仅要看其工作结果如何，还必须看其是否具有合理的计划和安排、完成所用的劳动量和时间、工作方法等。如学校都能注重对班主任工作过程的评价，其评价结果将更加科学合理，有利于促进班主任品质的发展。
（四）加强班主任品质的培训工作
1.重视班主任的在职进修，确立班主任是学校发展的重要资源观念
班主任队伍的品质是影响着我国德育工作的根本性因素，国家的有关部门要确立班主任教师是学校发展的重要资源的观念。同时，采取有效措施，是加强班主任队伍建设的重要举措。比如1996年召开的全国师范教育会议报告《大力办好师范教育，加强教师队伍建设，为实现跨世纪教育目标而奋斗》中提出加大投入落实师范教育优先发展的条件保障。国家从层面上规定对在班主任培训的投入，使班主任的在职培训有了物质保障。
2.保证培训工作具有层次性、系统性、针对性、实效性
按照做班主任工作时间的长短，可以分为老班主任班、新班主任班，形成具有层次性、系统性、针对性、实效性的培养机制。按不同层次来培训班主任，以保证培训工作的针对性、层次性和系统性。首先，新班主任培训任务主要是做好学习班主任工作基本理论和基本方法。培养他们做好班主任工作应具备的基本品质。其次，工作满一年以上不满六年的班主任培训任务主要是学习班主任工作的新理论、新方法，搞班主任工作科学研究。重点学会如何进行班主任工作科学研究，探讨班主任工作的疑难问题，提高班主任工作的实效性，进行班主任工作的改革创新发展。最后，工作六年以上的老班主任主要学习有关德育的最新理论和德育科研成果，承担德育科研课题，进行德育科研，总结班主任工作经验，撰写班主任工作报告。
3.大力加强校本培训
校本培训是班主任专业化成长的最直接、最灵活、最富有实用价值的主阵地，是班主任最佳的学习场地，它有以下几点优势：
第一，校本培训具有很强的针对性。校本培训以学校和班主任的实际需要为出发点，与校情和班主任的工作紧密相连，不断修正培训内容和培训模式，使培训过程、结果直接转化为班主任的教育能力。这有利于发现问题，解决问题，提高了培训的针对性和实用性。
第二，校本培训可大大提高效益。时间上灵活性大，内容上随实际而定，又可充分调动本校教育资源，减轻人力、财力的负担。校本培训创造了实践学习的氛围，提高、扩展了培训的时间和培训的覆盖面，使各校班主任品质不断取得发展和提高。
第三，校本培训促进了教育科研和教育实践的紧密结合。校本培训中所采取的课题研究、专家讲学、经验交流、个案分析、班主任工作论坛等形式，可使班主任的实践能力得到充分的发挥。班主任在教育研究实践中认识到先进的理论的重要性，在教育研究实践中接受先进理论的指导。校本培训的针对性与灵活性是任何培训形式所无法替代的。
最后，在培训工作中，还要加强把校本培训、各人自学和由教育机关组织的集中培训结合起来进行培训。读书读报与上网搜集相结合、学习理论与实践工作相结合、观摩活动与评点讲析相结合、教科实验与编用校本教材相结合、总结经验与推广相结合等。
总之，通过培训使他们成为优秀的班主任，成为德育工作的骨干力量，推动学校德育工作发展。
（五）注重班主任自身品质的持续发展
班主任专业化重在建设，重在班主任的自我建设。充分自主学习，是提升班主任境界的首选之路。在现代技术不断更替的今天，只有学习才是教育的出路，只有学习才能实现自己生命的价值；现代班集体建设，是班主任专业角色自我塑造的突出特征，没有班主任个体的个性发展，就没有班集体建设的创新。班主任首先要对照“高中班主任品质基本要求体系”分析自身的优势及不足，确定专业化发展目标，然后制定计划。
1.制定读书计划。根据班主任自身的具体情况，有针对性地制定个人读书计划。一些优秀的教育专著为必读书，如魏书生的《班主任工作漫谈》、田恒平的《班主任理论与实务》、张万祥的《班主任专业成长的途径》等。订阅《中国教育报》、《教育周刊》、《现代教育报》、《现代教育导报》、杂志《班主任》等。建立个人读书学习档案，要求班主任写读书笔记、心得体会，结合教育实践撰写教育案例、教育故事或教育随笔。
2.实践中自修。班主任应走出办公室，与本校、外校有关人员进行经验交流，向有关专家、学者请教。接着应及时地分析自修成果的可行性，并应用于实践中接受检验，鉴定成果的效益。否则，自修成满腹经纶，也一无用处。
3.加强教育科研。社会的进步，生产力的飞速发展，科学的日新月异，势必为教育科学研究提出新的课题，新理论,对班主任品质进一步提出新要求，班主任只有不断学习研究，不断创新，才能适应社会发展的要求，与时俱进。
这样，形成工作、学习、研究、发展四位一体，成为学校班主任成长的有效途径。
（六）健全有关班主任品质的法律法规
我国几乎每所高中都设立有班主任岗位，教育法规也越来越完善，但针对班主任而设立的一套比较完整地保护班主任的权利和义务的法律法规仍没有，只有一些关于班主任基本的权利和义务的规定，班主任教师只能参照《教师法》来指导行动。笔者认为，应该设立专门针对班主任的任职资格、职务规定、任免规定、教育、考核、福利等一系列进行细化规定的《班主任法》。对此，一些专家也提出了对教师法当前不足的一些看法和建议：①在现行法制下，每个公民都应能够对政府和教育机构采取法律行动，以此来制衡政府采取的对自己不利的教育举措。国家司法机关应该通过对教育实施过程的监督和审查来发会对教育的影响，监督各级政府和驾驭部门的行政行为。②应该对教师职业进行规范化。在我国，对教师的身份问题还有许多争议。现行的法律把教师职业引向专业化的范畴中去，这是一种全球性的趋势。把教师视为专业人员，意味着要进入这一行业必须符合具体的要求，并由专门的机构和严格的操作程序来决定这种职业资格。这些都要通过法律来实现。我国教育法的研究工作开展比较晚，研究的范围和水平还远满足不了实践的要求，还急需理论的指导，通过教育法的宣传和研究，扬弃那些阻碍法制进步和改革的因素，教育国民树立新的法制观念，是教育法学研究的当务之急。⑭因此，加快完善我国的教师法是历史发展的必然要求，是解决当前高中班主任品质存在问题的途径之一。

注释：
①百度百科. 班主任［EB］. http://baike.baidu.com/view/29316.htm
②百度百科. 品质［EB］. http://baike.baidu.com/view/223584.htm
③王宝祥.班主任工作辞典［M］. 北京：中国工人出版社, 1992.24-25
④辛旸.中国班主任学［M］. 吉林：教育出版社,1990.61-62
⑤黄征. 新版中小学教师职业道德规范"学生安全"进新规［EB］. 长江网http://www.cjn.cn/cjnjy/jyxw/200812/t819312.htm,2008.12
⑥羽木.真的很厌倦.再也不想做班主任了［EB］. 新浪网博客：http://blog.sina.com.cn/s/blog_48ba971d01007z4r.html，2008.1
⑦百度百科. 意志［EB］. http://baike.baidu.com/view/17823.htm
⑧杨韬 . 班主任培训心得体会［EB］.中育实验学校教育网, 2007.4
⑨李能知.家访在班主任工作中的独特作用［EB］.湖南教育2002年14期
⑩邓小平.邓小平文选(第三卷) [M].北京：人民出版社,1994.146-127
⑪田春利.重点高中班主任班级观念的实证研究［J］.长沙大学学报,2002年第l期
⑫舒志定.走向基础教育课程改革[M]. 浙江：浙江大学出版社,2005.123-124
⑬同上，123-133
⑭余雅风.新编教育法[M].上海：华东师范大学出版社，2008.05.52-53

参考文献：
[1] 周立群. 新课程背景下的班主任品质素养的新思考[J]. 教育探索, 2005.08
[2] 王少湘.王继湘.班主任工作[M].吉林：教育出版社 , 1985.10
[3] 魏书生.班主任工作漫谈-献给青年班主任 [M]. 桂林：漓江出版社, 1993.08
[4] 郭毅.班级管理学[M].北京：人民教育出版社,2001.08
[5] 麦志强.班主任工作培训读本[M].北京：中国工业出版社，2007.05
[6] 翟广顺.班主任专业化与班级建设纵横[M]. 青岛：中国海洋大学出版社,2005.07
[7] 程灵.诗意的追求[M].上海：华东师范大学出版社,2007.08
[8] 史铁成.班主任工作操作策略[M].哈尔滨：工业大学出版社,1998.04
[9] 张万祥.班主任专业成长的途径[M].上海：华东师范大学出版社,2008.08
[11] 齐学红.怎样做班主任-优秀班主任成长[M].上海：华东师范大学出版社,2006.12
[12] 田恒平.班主任理论与实务[M].北京：首都师范大学出版社,2007.01
[13] 王晓春.做一个专业的班主任[M].上海：华东师范大学出版社,2008.01