如何在学生面前塑造美的形象

2024-11-23 21:32:11

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如何在学生面前塑造美的形象
来源：《教育学文摘》2013年3月总第78期作者：雷尚兰
[导读] 教师，是一个神圣而光荣的职业，是学校里最重要的师表，它是直观的、最有益的模范，是学生生活的榜样，因此，教师形象美的塑造极其重要。

教师是学生最直接的教育者，他不仅是知识的传播者和生活的引路人，同时也是学生认识、了解、审美欣赏的对象。因为教师的劳动具有很强的示范性,他不仅是学生处事的导师,也是学生为人处世的楷模，教师的一言一行都受到学生的关注，对他们起着潜移默化的影响。因此，教师仪表不仅代表着教师个人的品质修养，而且直接影响着学生的思想行为，对学生的成长起着至关重要的作用。教师在传播知识的同时，要十分注意自己的言行举止，使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。因此，要发挥教师为人师表的榜样作用，使学生在教育中既掌握科学文化知识，又在思想道德上学会为人处世，我们教师就必须做到内在美与外在美的和谐统一，以完美的形象展现在学生面前。如何在学生面前塑造美的形象，给予受教育者以美的熏陶呢？我计划通过两大方面加以努力：
一、教师仪表风度美的塑造
教师形象美是内在美与外在美的和谐统一，而教师的风度仪表美是教师形象外在美的重要方面，它不仅包括言谈举止、行为体态，而且还包括容貌、服饰等外在形态。教师的风度仪表，可以说是教师在教学中的一种外在形象的美育创造，也是教师在师生交往中的一种无声的情感语言，它是教师自我形象整体建构的基础。
同时，教师的仪表风度总是以外在的形式呈现在学生的面前，教师的音容笑貌、言行举止、穿着打扮，无不在学生的视野之内。教师良好得体的仪表风度，会给学生以美的享受；反之，教师的一切不良行为都可能引起学生的反感。学生在选择和评价教师时，除了依据教师的思想品德、学识水平、教学能力、工作态度等等之外，还有一个直觉印象：令人喜欢还是令人讨厌？这印象主要是指教师的仪表风度。得体大方还是忸怩猥琐？坦诚大度还是心胸狭窄？平易近人还是高傲冷漠？稳健持重还是浮躁轻狂？学生心中都会自由地评价着。实践证明，在现代社会生活日趋美化的今天，教师美好的仪表风度同渊博的知识、出众的才华、优良的品质、精湛的教学技术一样，也可以赢得学生的信赖。教师如果缺乏仪表风度，即使其他方面很出色，其威信也要受到影响。可见，教师的仪表风度也是一种教育手段，具有潜移默化的感染力和征服力。为了提醒教师时时注意自己的形象仪表，许多学校在办公室门口、楼道等一些地方设有一面镜子，教师进教室前总要检点一下，以整洁、优雅、亲切、自然的形象出现在学生面前。如原河池师专老校长韦启良老师，自从我认识他以来，从未看到过他训斥学生和老师，我们却是那样的敬重他。显然，这跟他亲切、自然、高雅的风度所具有的巨大感召力有着密切的关系。教师要规范学生的言行举止、仪表修饰，要想取得较大的教育效果，最根本的途径不是光靠号召、动员、说教（其实这往往是失败的），而是主要靠广大教师以自己的良好风度去影响和引导学生，再配合入情入理的对话，说服教育，这样会起到事半功倍的效果。青少年善模仿，既然他们可以简单地照搬社会上“时髦”明星那一套，那么教师也就要善于通过塑造自己的仪表风度美来陶冶学生、引导学生。今天的人民教师怎样才能使自己有更美的风度和仪表呢？
1.优雅的风度
风度是一个人德行、品格、气质的自然流露，也是人们对一个人的身段体魄、装束打扮、表情神态、举止谈吐的一种综合性的审美评价。风度在表现人的气质时，有其自身极为丰富生动的外观。只有当内在的气质之美得到完美的外在表现时人才能够具有风度之美，因为一个人的内心世界总要借助于外形表现出来；同样，一个人的外部表现总是含有内心活动的内容。特级教师斯霞和蔼端庄的风度，来自她内心对学生、对事业深沉而诚挚的热爱；我们敬爱的周总理睿智慈祥、高雅脱俗的风度，折射出他精神世界的博大精深；散文家朱自清超凡脱俗的风度，是他那宁死不吃救济面粉的浩然正气的自然表露。所以，风度既表现为人的静态美，又表现为人的动态美，它是内秀与外美的高度统一。既然风度仪表与心灵美有着密切的联系，人民教师要形成自己良好的风度，就必然要充实自己的内心世界，提高自己的思想、文化和审美素养。大教育家夸美纽斯曾这样说过：“在德行下面，我们所包含的不单是外表的礼仪，而且是我们内在与外表的动作的整个倾向。”因此，一个教师，要重视仪表美，更要冶炼内在的心灵美，要从内外和谐一致的整体上去完善自己的仪表风度。
2.高雅的谈吐和举止
培根说：“相貌的美高于色泽的美，而秀雅合适的动作的美又高于相貌的美，这是美的精神。”教师的言谈举止是教师形象的外在表现之一，语言又是教师用以教育学生不可缺少的工具。文雅而富有情趣的谈吐，不仅能取得学生的信任与尊敬，增强教师的教育和教学效果，而且还有利于净化学生的心灵。比如教师上课时开口的第一句话：“同学们，早上好。”面带微笑，轻轻的一声问候，马上把教师与学生的距离拉近了。反之，教师板着脸孔说：“现在上课，把书翻开。”其效果就会大不一样。
教师礼貌用语的核心总是在于尊重学生的人格。对学生讲话的态度要和气，语气要适度、有分寸，声调要柔和悦耳，情感要真诚，决不能用生硬挖苦的言语去伤害学生的自尊心。俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”又云：“剑伤肉体，话伤灵魂。”可见用好语言的至关重要性。
举止大方、姿态优雅是一个人动态性的外观美，可以说，站、坐、行三态是人的自然形体在空间的形象显现，加上优雅的手势和温和的表情会构成一种和谐的造型美。我国古代有“坐如钟、站如松、行如风”的说法，它要求人们：站时要抬头挺胸，直立挺拔；坐时要端正稳实，脑袋不后仰，也不能半躺半坐，以免给人一种懒散无力或自命不凡的感觉；行走时要精神抖擞，从容稳健，快慢自然。教师的外观形象也少不了这三态可视因素的展现。他们的举止言谈、姿态都应是落落大方、坦坦荡荡、气宇轩昂的，其间的一颦一笑、举手投足都应给学生一种愉悦的美感。
3.端庄的仪容
俄国作家契诃夫说：“人的一切都应该是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想。”教师的仪容是教师规范的内容之一。尤其是高中生，他们已有一定的审美观和判断能力，教师的仪容、仪表好比是一名演员上台，一个亮相，就能给学生以特殊的影响。
教师的仪容总体要求是：容貌健康纯净，发型朴实，着装文雅得体。天津南开大学教学楼门厅里一面大镜下的镜铭写得好：“面必净，发必理，衣必整，纽必结；头容正，眉容来，胸容宽，背容直；气象勿傲、勿暴、勿怠，颜色宜和、宜静、宜庄。”
郭沫若曾说：“衣裳是文化的象征，衣裳是思想的形象。”教师是知识和教养的化身，穿着得当、款式合适的服装会使人显得年轻、精神，并能起到掩饰和烘托的作用。

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正如俗话所说：“三分长相七分打扮，人要衣装，马要鞍装，佛要金装。”这一比喻说明了一个道理，人要有修饰美，使自己内在的学识修养和外在的衣饰打扮和谐地统一起来，于朴实大方中见高雅的情趣，于整洁得体中见丰富的涵养，给学生以美的熏陶和感染。
得体的服装打扮、发型修饰，端庄高雅的仪容，不但可以对人们的形体、容貌、仪态、风度起衬托作用，而且也有助于教学的成功。它会使学生觉得教师容光焕发、富有学识教养，听起课来自然能提高情绪、振奋精神。反之，不得体的穿戴会显得拖遢懈怠、无精打采、疲惫不堪，会给学生一种沉闷、压抑和不愉快的感觉，就会影响学生听课的情绪，从而影响课堂教学的效果。
教育心理学非常强调学生注意力的集中，因为教师自身形象的问题导致学生注意力的分散，就意味着教学的失败。这是一个教育工作者起码的常识。
“爱美之心，人皆有之”，但作为教师，不能一味为了追求个性和漂亮，在穿着打扮上太随便、太前卫、太性感而置公众形象于不顾。
女教师化上淡妆上课，可以增强自信心，同时还体现了对学生的尊重。女教师化妆上课是为学生“容”，这充分体现了教师对学生的在乎和尊重。“为学生打扮”，这是一种全新的现代教育和美学理念，它能让教师每时每刻都提醒自己要像爱惜和关爱自己的脸蛋那样去呵护学生、尊重学生。
总之，一个教师既要重视仪表美，又要冶炼内在的心灵美，要从内外和谐一致的整体上去追求，完善自己的仪表风度。
二、教师内在美的塑造
教师的内在美实质上是指教师在职业行为中表现出来的职业道德情操美，它在教师形象美的塑造中占有至关重要的地位。在教育工作中，一切都应该以教育者的人格为依据，任何制度，不论它们被设计得多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。教师的人格情操美是最有力量的美，它对学生的心灵塑造是最直接、最有效、最深刻、最久远的，将对学生的整个人生都有重大的影响。我国著名教育家陶行知先生就是一个光辉的典范。他有“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，也有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，美人不能动”的高风亮节。他要求教师要“千教万教、教人求真”是首要的，还要求教师要作“民主的教师”，要有民主的思想、民主的作风、民主的方法。他的思想、他的实践深刻地影响着他的学生，他有数不清的学生从此走上了革命的道路，他的高尚人格至今仍为他的学生以及学生的学生所深深敬仰。这正是教师人格美经久不衰的力量之所在。
要实现教师职业行为的内在美，可以从以下几个方面努力：
1.对教育事业的无限忠诚和无比热爱。
教师要把教育事业作为自己一生的使命，要为教育事业贡献出自己的整个心灵。事实上，许多优秀教师就是这样做的，他们将教育看成是自己的生命，把生命灌注到教育中去。正如特级教师于漪所说的：“如果逝去的岁月可以重来，青春的年华可以再次度过，那么，我将依然选择教师这个太阳底下最伟大的职业。”特级教师陶淑范说：“我把一生献给了孩子们，我深感其乐无穷，很有价值。在小学教师的田野上耕耘收获，给了我一生的充实。”多么朴实无华的语言，正是他们自身人格美的生动体现。
2.爱学生是教师内在美的另一重要方面。
对儿童无限热爱的精神是教育学生的基础，教师对学生的热爱和关怀是学生健康成长的必要因素。在我们的教育活动中不难体会，凡是得到教师关怀、爱护的学生，他们都会喜欢尊敬教师，而这种对教师的好感又往往会迁移到该教师所教的学科中，从而主动积极地投入到该学科的学习中去。他们为了报答老师的爱，会在学习上争取优异的成绩，以不辜负教师对自己的期望。反之，则后果不堪设想。
3.教师对事业的执着追求精神也是内在美的重要内容。
许多优秀教师之所以在平凡的工作岗位上取得了丰硕的成果，跟他们对事业矢志追求的精神是密不可分的。如全国优秀班主任魏书生老师，从一个农村小学教师成为一个国家级教育专家的成长足迹，就是他那种坚持不懈、勇于开拓的精神，对事业执着追求、百折不挠的人格精神和人格个性的体现，从而成为我们人民教师学习的楷模。
因此，在物欲横流的社会中，我们要有自己的为人尺度和正确的价值观，为了神圣的教育事业，不为物欲所动，永葆五柳先生“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的品质。
4.言行一致，表里如一。
言行一致，表里如一，是教师最重要的品德之一。凡要求学生做到的，教师必须做到；要求学生不做的，教师坚决不做。一定要引导学生树立良好的理想和信念，要用自己的观点、责任心去感染学生，使学生在教师身上体会到一个有理想、有抱负的人应该如何生活学习。如果教师嘴上说得呱呱叫，行为不对号，技术不到位，就会在学生面前逐渐失去威信。那样对我们教师来说，便是教育的失败。
5.汲取新知识，不断创新、进取。
社会不断进步，知识不断更新，时代呼唤我们教师拥有新的知识。因此教师不能停留在已掌握的知识技能水平上，必须学会与时俱进，用创新的思想武装我们的大脑，不断学习新的知识，用新的技术来充实自己、提高自己，以崭新的形象引导学生开拓进取。
作为学生楷模的教师，要擅于用自身的博学才能去积极进取，用自己一丝不苟的工作态度与积极热情的处世态度去引导学生，用真才实学去吸引学生，发挥教师内在美的榜样力量。
综上所述，教师完美形象力量的展现，归根到底是内在美和外在美的和谐统一。它要求我们要“诚于中而形于外”、“慧于心而秀于言”，使美的心灵与美的仪表、美的谈吐、美的举止形成一个有机整体，使自己在教育和教学活动中能充分展现出自己美的风采、展现榜样的无穷力量。
参考文献
1.韩立福《新课程教师礼仪规范与指导》.首都师范大学出版社，2006年版。
2.唐润海《班主任工作取得成功的育德策略》.《河池师专学报》，1994年，第2期。
3.李文红陈素华《教师职业道德》.广西壮族自治区教育厅师范教育处组织编写，1998版。
4.张嘉玮《中小学教师心理素质专题》.东北师范大学出版社，2000年版。
5.陈爱苾《师德与教师职业生成》.首都师范大学出版社，2005年版。
6.王思震《教师论》.江苏教育出版社，2002年版。

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