高中研究性课题报告，哪里有好的？？

　　1.不是我自各的,在网上摘的,希望对你有用
　　高中生偏科现象的结题报告
　　推荐一、课题研究的的背景：
　　偏科，是我们在评价学生时经常用到的一个词。在平时学习中，学生在成绩上反映出来的某科分数持续低下，我们称之为偏科。或学生对某学科的态度特别冷淡，不感兴趣，我们也称之为偏科。

　　有的孩子学习的时候，在某门课上表现非常好，而在有些课上显得特别差，甚至出现不及格现象。学习偏科，作为高中生学习过程普遍出存在的现象，一直以来令家长头痛不已。

　　偏科存在着假性偏科和真性偏科。所谓假性偏科就是无论成绩突出的，还是成绩特别差的，都是暂时性的，而长期以来都是偏科状态，并投入很大的精力在落后的课程上，补课，强化做题等等方法用尽，依然成绩甚微，就有可能是真性偏科。

　　由于社会不断发展的原因，使得偏科的现象日益严重，这不仅影响着个人的发展，而且对公民的思想道德建设，社会和谐发展都产生着不利的影响。其中以下三种原因：

　　（一）教师问题：学生偏科学习，受教师影响较大。学生偏爱某一学科，能提高该科学习成绩，而好的学习成绩又强化了对该科的喜爱，形成良性循环；反之学生不喜欢某个老师，也往往不喜欢某个老师所教的学科，久之，学习成绩下降，丧失对这一科学好的信心，导致恶性循环。

　　（二）家庭影响：家庭特殊文化氛围和家长的某些爱好，以及家长职业差异，也会诱发学生偏科。

　　（三）学生原因：

　　1.学生偏重什么学科学习，跟不同智力发展有一定关系。

　　2.学生偏科往往也是由“兴趣差异”造成的，兴趣是学习的动力，学生重视感兴趣的学科，轻视或不学讨厌的学科，学生对某门学科兴趣较强，就产生了学习动力，便能主动积极的专学这门课，反之，对某门学科兴趣弱或没兴趣，学生自然不愿把工夫下在这门课上。

　　3.中考和高考的指挥棒对学习科目的导向作用，对很多同学造成有意偏科，或是主动偏科。

　　二、目的和意义：

　　为此，我们给予高度的关注，希望通过我们的深入调查研究，能够引起社会对人文科学的重视，并为高中生的选科提供科学的指导和建议，促使个人及社会能够全面和谐的发展。

　　三、内容：

　　为了使课题研究更有意义，我们对以下几个问题进行探讨和研究：

　　一.偏科的含义是什么？

　　二.高中生为什么大多数偏科？

　　三.高中生偏科对个人和社会造成什么影响？（社会、家长、教师.……）

　　四.高中生如何正确科学的选科？

　　五.应该从那些方面来扭转偏科的局面？

　　四、过程：

　　随着素质教育思想的提出，随着高考模式在全国的实施，学生综合素质的提高成了一个新课题，但是，高中生学习过程中长期存在着偏科现象，为了准备而又全面的了解清楚偏科现象的成因，时间以及人们对它的认识和评价，为了从人才成长过程中探索中纠正偏科的办法和措施，以有效的指导高中生的学习生活，我们高二（3）班研究性学习小组，从以下三个方面进行调查研究。

　　一是以三班为单位，进行全员问卷调查；

　　二是对典型的偏科生进行个案调研；

　　三是采访有关专家和教师。

　　（1）问卷调研

　　为了使问卷调查科学全面具有操作性，我们谈论设计出问卷调查表：高一（3）班共58人，我们以6人一表发放操作，调查前进行了细致系统的指导，同学们的配合很协调。调查是真实可信的。对调查结果的统计，从表中我们发现喜欢科目人数最多的是微机占78.72%，然后是音乐70.71%，再次就是语文，英语，数学分别为27.66%、30.80%、25.61%，其中语文的厌恶率最低为13.83%，次之为微机14.89%，厌恶率在20%以上的有：数学21%，化学25%，美术22%，体育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此调查中我们发现形成偏科的原因是多种多样的。我们先说喜欢的原因，在众多调查对象中，有的认为“从小就喜欢文科，基础一直也很好，没有掉队，所以喜欢文科。”而有的“出于好奇心和求知欲。”有的却是认为“由于班主任，家长或其它课老师、同学、朋友的影响。”同时形成偏科的原因还和社会时代的发展有关系。譬如，有的同学认为“与现实生活联系密切，希望通过学习这些科目进而了解现实生活。”由于媒体的影响或是看书籍等影响，比如因爱着历史性的电视剧而喜欢学历史。”再就是和自身的认识有关，如有的说：“因为自制力薄弱而投入不进去。”学起来心情舒畅，有种美的享受，可以增强兴趣、自信心。

　　接下来再说形成厌恶的原因。有的同学认为“天赋较差”、“从小不感兴趣”、“基础一直很差”、“讨厌背诵和记忆而不愿学文科”。有的则是因为“听不懂老师讲的内容，感到乏味、难学”，由于一项成绩不理想就失去了学习这门课的兴趣和自信心。”同时对周围的环境也是有影响的，如“因为班主任，科任教师，同学，朋友影响。”觉得所学科目在实际生活中用处不大，所以不想学。还有人说“自身性格，爱好有关，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。

　　在面对高考和人才成长的问题上，同学们的认识和评价也是复杂多样的，有的同学已有所认识，如他们说：“马上文理不分科了，大综合后，每科都要考，为了高考，不得不学。”学习不单是为了考试，认真思考从中可以体会到无穷乐趣。要尽力学习较差的科目，学习是为以后的生活打基础，是我们将来立足于社会的必要途径。“对于自己擅长的学科或特长，要再接再厉，发挥自己的一技之长，”不管哪一科对自己都有益处，我已认识到偏科的严重性，努力改正，争取做一名全面发展的好学生。将来的社会，需要的是多方面的复合型人才，偏科不利于我们将来的事业的发展。就算自己学不好，也要为关心自己的父母，亲人努力去拼搏、奋斗。为自己的前途，父母，国家而学习，应在全面发展的基础上培养和发展自己的特长。

　　对偏科时间的统计，发现61.7%的同学在初中阶段有不同的偏科，在小学偏科的占24.47%，高中偏科为19.15%。

　　由此可以看出大多数学生对操作性强和娱乐性的科目比较感兴趣，此外对三门主科也具有较大兴趣，对美、体、政厌恶率也较高。

　　这次研究性学习的调查活动，我们有以下一些体会和认识：

　　（1）中学生的偏科现象，是人才成长过程中不可避免的现象，似乎个别人的偏科并没有影响到他以后的发展和成长，我们估计这应该是一种特殊现象。

　　（2）从问卷调查访问的过程中，不少同学认为为了高考，主观上希望纠正自己的偏科现象，可见高考“指挥棒”对偏科是有导向作用的。

　　（3）从调查了解中，偏科现象出现的高峰期，在初中这恐怕与初中生特定的心理，生理以及课程的加重有关，比如说他们会因为同学的一句话，社会思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影响。

　　（4）从成功人士的调查来看，偏科还是应纠正的，坚持全面发展，会使人终生受益，可见提高自己的认识水平，以及培养坚强的意志，尤其要加强对初中时期预防偏科的教育。

　　（5）如果我们能对偏科现象予以正确的，适时的引导培训，开办各种特长班、兴趣班、文学班。多种多样的形式来引导它，那么即使偏科的同学也会走上一条健康发展的道路。

　　五、结果：

　　实践证明，高中生偏科的现象是一把双刃剑，既有积极的一面，也有消极的一面。高中生的偏科现象能提高学生的综合素质，激发学生的才能，为以后的生活打基础。反之偏科也影响学生的自信心，影响其他学科。学习上的弱科往往会导致整体成绩下降。学生一旦出现偏科现象，如果得不到及时的引导，往往会造成烦躁和厌倦，进而产生对学习的厌烦情绪，很可能波及其他学科。由于各学科都是相互联系，融会贯通的，学习上出现“瘸腿”现象也会影响其他学科的学习，并给升入高一年级的学习带来困难。同时，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科记忆力较差或记忆方式特殊造成高中生偏科。

　　六、对策：

　　1.解决思想问题：心理学家指出，厌学往往只是孩子心理问题的表面现象，其背后隐藏的原因不尽相同，而家长们却往往只看成绩单，缺乏对孩子真正的关注。

　　2.激发学习兴趣：偏科往往是学习没有兴趣，激发孩子的学习兴趣是纠正偏科的关键，我们可以通过这几个方面：（1）用目标激发兴趣；（2）用兴奋形成兴趣；（3）用优势引导兴趣；（4）用意志强化兴趣；（5）用成功来激发兴趣。

　　3.解决心理的问题：偏科是指在学习学校文化课程中，某一门或者几门功课成绩特别好或一般，同时剩下的功课成绩特别差或较差，我们称之为偏科。这些现象有些可以纳入学习心理范畴，有些学生的学习心理有问题，或者说，在某学科的学习上，这些学生的学习心理是不健康的。

　　4.从零做起：学习偏科现象是一个客观的事实。每当学生们的学科出现“瘸腿”时，不仅学生自己着急，家长和老师更是甚为头疼。所以，我们应该正确的去看待和应对这个问题，不应该存有焦虑的心情，要敢于从零做起。

　　5.“有效”偏科法：所谓“有效偏科”就是“哪壶不开提哪壶”，越是感觉困难大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨头”。这与一般的“偏科”的意思截然相反。

　　七、感悟：

　　时间过得真快，两年已过，我收获很多，开心多，伤心过。在研究性学习这门课上，我更是领会颇多，一个小组（团队），只有所有人都付出，才会成为好的团队，一个再强的也强不过一群人要认真的观察生活。只有平时多努力，学习方法正确，我的学习也会克服一个又一个困难取得巨大收获。

　　—李进

　　转眼间，和研究性学习这门课已经相识两年了。对于这门课刚开始的陌生感也消失了。对于这门课的喜欢也随着时间增加了。
　　在研究活动中我最开心的就是组员在一起讨论问题，尤其是讨论到最令人难忘的。当然其中也有令人不愉快的事，大家会因为种种原因争得面红耳赤，有时不免闹矛盾。也有一些组员不合作，这也是令人烦恼的。在活动中我学会了合作、团结。研究性学习的开展，增强了我学习的积极性，启发了我的思路，让我对学习产生了兴趣，我不在是沉默不语，而是开始思考问题，提出问题。是它开阔了我们的视野，让我们更进一步的了解外面的世界，培养了我们独立自主的精神。因此，我们应该努力学习研究性学习这门课，给我们以后的路打下坚实的基础。

　　—吕纯慧

　　两年的研究性学习课已接近尾声了。我们既失败过,也成功过;既付出过也努力过.再过去的两年里,团结,研究性学习的各项知识,让我懂得了许多,成长了许多,更让我领悟了很多,一个小组,不是一个人的,而是每个人都应该付出,去做,只有这样,研究才更有意义.在学习上,我们要多问为什么,如:“我们为什么研究它”,把它换成“我们为什么学不好”,这样对于学习,做人都有极大的帮助.研究性学习对我们好处多,在这不展开了,因为好处太多,经历了这些过程,我很后悔,如果当初以认真的态度对待,那该多好,时间如风,转瞬即逝,我不想停留,因为我不能回头,我要尽我自己的全力,为研究性学习划上一个完美的句号.一个结束,代表着一个新的开始,我要掌握真确的学习方法,更加努力地投入到学习当中,争取取得更好的成绩.

　　—王昌勇
　　我们所研究的课题，对我们来说有一点点的挑战性。虽然课题是我们日常生活中讨论的焦点和热点，但在研究,调查,讨论,制作等方面也让我们吃尽了苦头。在制作调查问卷时，要提什么问题也让我们想了好久时间，各成员都发表了自己的意见与见解，但我们却不知该采取哪一种，在散发调查问卷时，许多同学都抱着懒散,无所谓的态度，让我们拜托半天才肯填写。我想，或许每个人对这个问题都很敏感,很有压力吧!
　　在这学期结束后，我接触研究性学习也有一年半的时间了。随着时间的飞逝，我对这门课的认识与了解也有了更深的印象。明白研究性学习是一个充满知识,充满探索,蕴涵着无尽宝藏的学科。

　　—牧园园
　　研究性学习,教会了我很多。如:团结认真,仔细的态度等。转眼间,两年已过,我的高中三年生活已过了一半,往事如云,我不想去追忆,我只想为我的研究性学习生活划上圆满的句号。投身到学习当中,研究性学习,一个很奇妙的课,不久的将来,它会更好的帮助我度过一个又一个难关,完成自己的梦想。
　　—葛亮

　　, 时间过的可真快，转眼间，我们小组的课题研究已接近尾声。在这段时间里，我们小组的成员都积极配合，共同努力，终于在最短的时间内完成了课题。为此，大家都很高兴。同时，通过对这个课题的研究，我也看到了我们小组成员合作精神，明白了很多道理：合作是我们得以完成浩大工程的前提，是团体取得成功的基础，是个人更快更好的发展途径。这个过程本质上就是一个合作的过程。合作，是产生伟大力量的源泉。合作，让我们创造出令人惊叹的奇迹。我们合作所取得的成功，是团体的成功，是团体中每一个成员的骄傲，我们每个人都要有合作精神。人类需要合作，社会需要合作。那么，让我们人类中的每一分子都积极参与合作中去吧。因为，合作是伟大力量之源。

　　2.PS：这是我自己做的，本来有表格，不知道怎么发不上来，SORRY~谈文理分科，作适当选择
　　研究课题：谈文理分科，作适当选择
　　背景分析：文理分科可以说是我们高中生一个非常重要的抉择，两个选项，一个选择，将决定我们接下来的道路。读文读理，所面临的高考模式也不同。然而这次高一级文理分科已结束，许多同学又为自己当初的选择产生了不同的心理变化。为此我们展开了研究，希望给下一届学生更好的建议。
　　研究内容：文理分科是存在的相关问题
　　研究目的：通过此项研究，能让同学们了解到文理分科的利与弊，同时就选择时的情况能给新一届的学生予以建议，以便做出适当的选择。
　　所需资源：资金，问卷，网络，书刊，日常生活积累
　　进度安排：前期准备工作（对课题进行深入研究并制定出调查问卷）——2周
　　分发及回收问卷——2周
　　对问卷进行整理——1周
　　分析数据，整理资料，写出论文——2周
　　数据分析：

　　1.你如何看待文理分科呢?
　　A.这样就不用学太多科目,有针对性的学习,也不会太累
　　B.这样不利于全面发展
　　C.利弊兼有
　　D.没什么特别大的感觉

　　当前，文理分科是每个高中生面临的一大选择。由图不难看出，48.3%的高一同学和48.8%的高二同学认为文理分科利弊兼有。分了文理科，就有了一定的目标，有了目标就能更好的为之奋斗。但是这样就失去了学习的平衡点，偏科现象也就越严重，自然而然地也就不利于学生的全面发展了。倘若我们从参加高考的角度去想的话，这样也不乏为学生扫除了障碍，自己薄弱的科目不必参加高考，实乃好事，到时自己的强项就能表现的更好，这也是大部分同学的想法。

　　2.你在选择读文还是读理时是否犹豫过?
　　A.是,不知如何选择 B.没有,怎么选都一样
　　C.一开始较迷茫,经过心理斗争后才下定决心 D.没有,从一开始就决定了

　　人生最怕的就是选择。有时面对摆在自己面前的两条路，要做到慎重选择，真的是很难。从调查的结果来看，48.7%的高一生及53.8%的高二生在之前就已经考虑好，在面临选择时也就能做出果断的决定。18.8%的高一同学和6.4%的高二同学刚开始是不知所措，一脸茫然，经过多方考虑才决定。对于高一的学生，相对于高二的来说，较多的同学还是不能自主的选择。
　　从总体上看，同学们对待选择还是很明智的，有时候犹豫太久只能给自己造成压抑，影响选择！
　　3.你认为什么时候分科比较合适?
　　A.高一 B.高二 C.视情况而定 D.一样,没差啦

　　何时分科对于学习也是重要的。许多人都认为高一时分科比较合适，早点分早点确定目标，着重复习的时间也就多了。同时，认为高二时分科的同学所占的比例也并不少。在高二时分科虽然较晚了点，但也可以让同学们较清楚地知道自己哪些科目更有优势，文理分科时就相对容易些。

　　4.你是以什么来选择的?
　　①你的第一选择是?
　　②接下来你考虑的是?
　　③影响你选择的是?
　　A.兴趣 B.难易程度 C.从众心理 D.家人意见 E.以后大学专业的特殊要求 F.随便选

　　面对选择，高一中69.4%的同学和高二中71.6%的同学都会先从兴趣方面来考虑，这也是情有可原的。对某方面感兴趣了，积极性也就提高了。兴趣浓厚，也会有点动力，一定程度上也是有利于学习的
　　但往往靠兴趣来决定自己读什么也是不行的。有时候感兴趣了却不是这一方面的料，那也是无济于事的。有时候学科的难易才是选择的唯一理由。而高二中40.9%的同学认为影响其选择的因素则是以后大学专业的特殊要求，这也并不无道理。毕业了，总得找份适合自己的工作，自己学的技能也得派上用场才行。

　　5.目前你是否依然存在矛盾:到底读文还是读理?
　　A.是,总不能做到适当取舍 B.没有,既来之,则安之 C.反正都决定了,就顺其自然吧

　　从调查中所反映的情况可以看出，同学们的选择立场还算坚定。既然做出了选择，那就不要轻易改变自己的决定。既然决定了，那就尽自己最大的努力做到最好，生活中也一样。选择了，决定了，就安心地去学好，这也是目前大家所赞同的。

　　6.你现在对自己当初的选择后悔么?
　　A.很后悔 B.没什么可后悔的

　　选择了，后悔了又有什么用？能够做到不后悔的人还是占很大比例的：高一的占94.1%，高二的占93.3%。当初的选择是自己决定的，如今后悔只能给自己带来更多的麻烦，增加自己的负担。自己决定了的事，切莫后悔，目前最重要的是做好自己眼前的工作。自己做出的选择，就应当为自己的决定负责，一味的后悔等于在逃避。

　　7.分了文理科,你能做到适当取舍吗?
　　A.读哪科就重点学习哪科,另外几科使其自生自灭
　　B.不能,怕学不好另外几科 C.选什么就着重学什么,其余的只抓基础

　　分了文理科，并不意味着选什么就读什么，其余的就不重视，高二的同学比高一的同学在这一方面把握的更好。分科了，就要做到适当取舍。如果一味地学习一些自己不该学的，硬钻牛角尖，不一定学的到，反而忽略了一些基础的，这样有何用？分了科，就要适当安排各科目的学习时间，做到基础知识牢固，学会做到适当权衡。
　　8.通过对以上问题的回答,你觉得文理分科有必要吗?
　　A.有必要 B.没必要 C.无所谓

　　文理分科有无必要，实在值得一辩。从以后的大学专业、就业等方面考虑，为了更好的表现出自己某一方面的技能，文理分科还是有必要的。若要从个人全面发展等角度来说，那也就没必要了。56%的高一生，59.2%的高二生认为有必要的。要参加高考，要想自己能在某一方面出类拔萃，不被其它薄弱的科目拖后腿，也是值得分科的。

　　总结：
　　从我们小组对部分高一、高二同学、关于文理分科方面的调查，反映的结果看来还算乐观。选择文理科真的是一大选择，一旦选择了，就应当负起这个责任。既然做出了决定，就不要轻易改变。合理安排时间，适当取舍，慎重的做出选择！
　　希望同学们能够对自己的选择负责，慎重对待文理分科！
　　希望我们此次调查能给下一届高一生提供帮助！

不知道