用情感赢得情感
四川省双流艺体中学 于帮建
尊重学生，首先要了解学生。就高中学生来说，他们的年龄大多在15岁到19岁之间，这个时期他们的世界观和人生观已初步形成，自我意识接近成熟，独立性和自觉性已达到较高水平。而外部环境的巨大变化，尤其是改革开放以来，空前的思想解放、迅猛发展的市场经济、日趋激烈的竞争意识，无不对当代中学生们产生深刻影响。进入高中后，学习生活已不同于初中时期，知识的丰富、视野的拓宽，使得他们显得更“成熟”，自我意识、独立意识更强。这个时期的高中生尤其渴望得到别人，特别是老师的理解和尊重。
任何教育活动都是双向的。我们应该认识到：教师只有尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生只有尊重老师，老师的教育活动才会卓有成效。二者紧密联系，不能够仅仅强调某一个方面。而作为一名教师，我们肩负着教书、育人两大主题，对于学生成长和发展其着重要的导航作用。我们的言行将会直接影响到他们的今后学习生活以至于整个人生道路的发展。所以我们在教育教学实践过程中，因该切实推行尊重教育，用我们的感情去赢得学生的尊重和热爱。
一、尊重学生的人格
教师尊重学生，首先要尊重学生人格。教师对学生有管理教育的权利，有按照社会主义教育目的塑造学生的权利，但在人格上与学生应该是平等的。
教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头，体验所谓“尊严”是对学生的爱。教师不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。
上课时，面对学生的问候，不是礼节性的点点头，而是充满真诚感激之情的深深鞠躬；气候突变，当我们感受寒冷或炎热时，是自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”或搬去一台电扇，洒上一盆凉水帮助降温；中秋节到了，托班委干部买上一些学生喜欢吃的糖果、点心，送给每一位住宿生；在课后余暇，与学生一起评论甚至争论一下美国发动的伊拉克战争的战势走向，NBA冠军总决赛的争霸战；允许争论，允许有个人的见地，在课上和班级管理上，发扬民主作风，不把自己的话当金科玉律，而是心平气和的对待持不同意见的学生，甚至请学生起来面对面的辩论，并勇于承认自己存在的缺点和不足并以实际行动告诉他你的真实想法；批评学生的错误和缺点，在没有打击到学生的自尊心和自信心的前提下，奖惩分明，宽严适度。同时努力克制自己的情绪，宽容学生，给其一个为自己辩解的机会；激发学生树立远大向上的人生目标，以健康的心态不断地奋发向上，努力改正自身的缺点和不足……
从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是来自我们个人的主观感受，而是学生对我们高尚道德的肯定，渊博学识的折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至不惜以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，而只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。应该看到，高中学生已完全能够理解人格的意义，更懂得尊重人格的重要性，因此，教师尤其要注意尊重学生的人格，这也是师德的基本要求。
二、尊重学生的感情
青年学生往往把感情看得很重，如果有意或者无意之间伤害了他们的感情，就会刺伤他们的心。所以学生特别喜欢尊重他们感情的老师。“中学生早恋”是班主任老师最头疼的问题之一，因而教师对微妙的男女同学之间的关系也就特别的敏感和关注。
我在担任高2005级4班班主任时，刚开始的时候，就听有些老师说，你班的左某某以前与某班的黄某某关系比较密切，应该加以重视。当时我想，作为一个新班主任不能毫无根据的就与学生谈这一敏感问题，等观察一下再说。
过了一段时间，果然发现我班这一女生与邻班一男生有意无意地在一起散步聊天。其中有一次，两个人看见我就迅速的躲开了。后来我发现我班的那位女生一看见我就显得很不自在，我想必须打破这一僵局。但是我并未开门见山地与她谈及男女生关系问题，而是找她了解一下她高一时的学习、工作情况及家庭情况（该生系单身家庭子女），并问她对新的班级有什么建议和设想。也许出乎她的意料，也许这一谈话拉近了彼此间的距离，以前见面时的不自在不存在了。
一个月以后的一个休息日，我从学校返回成都，在校门口坐车时，恰好遇到这女生与邻班的那位男生一起乘坐同一辆小公共汽车上，上车时他们并未发现我，当我在车站下车时，他们看见了我，我也看见了那女生尴尬的神情。星期一上了一天的课我什么也没说，星期二的课间，我看见这女生时问道：“你想跟我聊聊天吗？”她说：“我都等了一天了，我知道您肯定得找我。”经过谈心，她告诉我，她只是对这男生有一定好感，愿意与他在学习之余谈论一下课外生活中感兴趣的话题。我看得出，她像所有中学生一样忌讳说这是早恋，因此，我尽可能回避这两个字。我说：“我能理解你，因为我也有过多姿多彩的中学时代，我也从充满幻想和热情的年龄走过来的，对异性有好感这是很正常的。但是作为中学生，主要的精力是学习，你要学会对诱惑说不，就像面对商场中琳琅满目的商品，根据自己的财力，要分清主次，该放弃的必须放弃。”最后临走时，我充满信任的注视着她，对她说：“我觉得你是个有能力的孩子，我相信明白人不做糊涂事。你现在能够分清楚好感和喜欢，友情和爱情之间的距离了”。
事后，我又找了邻班的男生，也从信任的角度告诉他，真正纯真的感情应是经得起考验的，应以学习为重。他们心悦诚服的接受了劝告，如今这两名同学都有较大的进步。
有一次在街上见到我们班这位女生的母亲谈及此事，她对我说：“我的女儿原来是一个非常贪玩的孩子。现在变得回家爱看书学习了。还说我们于老师有一双敏锐的眼睛，更有一颗善解人意的心，很尊重我们，所以我愿意和他交流。”
由此可见，青年学生的感情是纯洁的，不能任意践踏。如果我们都能够尊重他们的感情，同时用恰当的语言给予正确的引导，是能够收到好的教育效果的。反之，如果由于不尊重学生的感情而伤了学生的心，那是很难补救的，很可能还会适得其反。
三、尊重学生的独立意识
学生需要教师的教诲、关心和爱护，同样也需要教师对他们的独立意识发自内心的尊重。因此，教师要在尊重学生的基础上，应该有意识的保护他们的独立意识，培养他们的独立生活的能力。让学生体会到他们作为一个独立完整的有思想的鲜活个体，所应该得到的尊严和他人的尊重。
今年春季上期的社会实践，我们班的学生每次的任务都比较重。学生的抵触情绪比较严重。而最后一次社会实践的时候，又刚好学校面临“三讲一树”活动的检查验收。学校分配学生清除全校范围的杂草。酷热的天气，繁重的任务使得学生筋疲力尽，没有劳动积极性，全部都在原地站着没有动手。甚至有几个女生干脆就坐在树荫下面聊天，并且嘻嘻哈哈，笑作一团。作为班主任，我静静地注视着他们，没有大声的斥责，因为我能够感受到学生的辛苦：骄阳似火，现在成长起来的小皇帝小太阳们都是在温室里面长大的，谁真正的体验过劳动的辛勤？毕竟，温室的鲜花搬到烈日下面是需要一个适应的过程的。
但是我相信每一个学生都有他们自己的独立意识。他们应该知道自己应该怎么做，他们应该知道自己能够做什么了。他们并不缺少谁来指手画脚告诉他们该做什么，所缺乏的，就是有人正确的引导他们。于是，没有责备，没有呵斥，我第一个埋下头去专心致志的除草。烈日下，我的手沾满了泥土，汗水顺着鬓发流了下来。孩子们嬉笑的声音渐渐的低下去了，越来越多的学生自觉地蹲下来和我一起除草。一起体验劳动的辛苦。“于老师，您休息一会吧！看我来给你露一手吧！”一个男生跑到我的身边，说着就接过我手中的锄具，递给我一瓶水，挥汗如雨干了起来。而另外的一群男生竟开始除草比赛来了。看到这儿，我的泪水再一次夺眶而出……这也许就是心心相映的感触吧？！彼此的理解和发自内心的尊重，使得我赢得了学生的尊重和理解，也使得学生无论是学习还是做人方面都有了较大的进步和发展。让我们每个人都铭记陶行知先生这句话，在实践中去尊重学生，让每个学生都抬起头来走路。
尊 重
四川大邑实验中学 粟 丽
尊重，有尊敬、敬重、推崇之意，一般的语言环境是“下”对“上”或“动”对“长”，其中蕴涵着一个人社会地位的高低或者在家族亲友之间次第辈分的高低。在与现代社会的交往关系中，“尊重”的内涵在延伸、在拓展，其理念上更多地强调民主与平等，体现出人类的文明与进步。美国心理学家马斯洛认为，尊重是人类较高层次的需要，是最接近自我实现的需要层次。尊重的需要包括来自他人的尊重和自尊两个方面，前者表现为希望获得别人的尊重，如关心，重视、赏识和赞许。后者则包括对获得信心、能力、成就的需要，如自信、自强、独立和自由等。当尊重的需要得到满足以后，人们就会产生自信的体验和成功的愉悦，进而认识自己的价值所在。
在人类高度文明的今天，“尊重”越来越成为人们关注的焦点，成为“人格平等”的目标与追求。在现代学校管理过程中，平等对话，友好交往，相互尊重，是衡量师生关系文明程度和道德水准的重要尺度。
在教育过程中，教师需要尊重学生人格、尊重他们的尊严和价值。当好一个老师，就要尊重学生，尊重学生的人格。要尊重学生最基本的就要拥有一颗爱学生的心。
尊重学生就要爱学生，就要学会宽容地对待学生。严是爱，宽也是爱。作为教师，当学生犯了错误时，我们应设身处地替他们着想，不能因为一时的冲动而失态，给学生的心灵造成伤害。对每一个学生严格要求，是教师责任心的体现，是对学生负责，对社会负责。学生在完成了学校的学习活动后必将走向社会，成为未来社会的建设者，但严格要求不是严厉，而是合理的和善意的，是学生经过努力能够实现的，当然严格要求又必须把学生当作平等的教育对象，以尊重学生的人格，关心学生的发展为前提。有了真诚的关心，就会有严格要求，学生才可能有最好的发展。进入了这个境界，教师也才真正领悟了“尊重”的真谛。因为“严格要求学生是尊重学生的表现，是衡量这种尊重的尺度，教师对学生的要求越严格，他就越尊重学生，反之他对学生的要求越低，他就越不尊重学生。尊重表现在严格要求之中，严格要求本质上是尊重人。”
曾经发生过这样一件事：有一天因有家长来访，我上课稍迟了一会儿。刚跑到教室就听到前后门都“碰”一声关上了。当时我只觉得血液直往上冲，“火冒三丈”，真恨不得马上把关门的人揪出来痛骂一顿，以解心头之恨。但是我尽力克制住了自己。门开了，教室里出奇地安静，他们等待着，仿佛一场暴风骤雨即将来临。我镇定自若，心平气和，面带微笑地走上讲台，装着什么也没有发生过，像平常一样开始上课。这一堂课的效果比任何一堂课的都好。我观察到，平常调皮出名、自控能力弱、纪律观念差的两个男生今天课堂上表现得特别好，争着起来回答问题。我已经猜到了事件的“创作人”。但是我装作什么也不知道，仍然让他们表演对话，回答问题。下课铃声一响，全班同学整齐地站起来，本该说“Good bye, Miss Su”却变成了“We are very sorry, Miss Su”。然后两个调皮鬼走到讲台前，很不好意思地低下头，说道：“对不起，Miss Su，是我们关的门，我们不是有意的，只是想开个玩笑。”我抓住这个机会，不愠不怒地说道：“虽然不是有意的，但是这种恶作剧是对别人的不尊重，不尊重别人哪能得到别人尊重。不过知错就改，不为错也。老师原谅你们这一次，希望你们两个把聪明用到学习上，学会踏实、勤奋，做一个素质全面的好学生。”退后一步海阔天空，教师的宽容、尊重也赢得了孩子的尊重，孩子也从此学会尊重他人，善待他人。
尊重就要爱孩子，就要给他们以鼓励。鼓励是一种爱的表现，意味着嘉许和期望。鼓励作为一剂良方，能使很多学生获益匪浅。它是一缕春风，能重新扬起信心的风帆；它是一泓清泉，能滋润濒临绝望的心灵；它也是人与人之间真诚友爱的表现。一位教师如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情，是远远不够的，只有在教育过程中，学会鼓励，体谅孩子，才会受到孩子的爱戴。
我们班转来一位学生，父母离异给他的心灵造成伤害，再加之受家庭和原来学校一些不良习气的影响，小小年纪就沾染了许多毛病。他刚来没多久，就和别的班一些不思进取、不求上进的学生混在一起，喝酒、打牌、进网吧，并骑摩托搭人，造成的影响极坏。同学们把这些事告诉了我。我把他找来，没有直接批评他，而是问他：“这几天怎么了？老师看出你好像有心事？”他不吱声，我又耐心地问：“到底发生了什么事？是不是和同学们闹矛盾了，发生了不愉快的事？还是生活中遇到了困难？给老师说说，看我能不能帮上忙？”我问了好半天，他才告诉我。原来一个曾和他在一所学校读过书的同学，在班上宣扬他以前怎样坏，其他同学都不和他玩了，他很生气，才去发泄，有一种破罐子破摔的思想。听了他的解释，我对他说：“你知道喝酒有害健康吗？尤其是中学生，正是长身体的时候，酒精会严重伤害大脑。再说，你这样做，不更证实了那位同学所说的话吗？做个样子给他看看，你决不是扶不上墙的稀泥。俗话说‘人无完人，金无足赤’，谁没有缺点，有缺点不可怕，可怕的是有了缺点不改正。再说，你以前犯的错都已成为过去。通过这么长时间的观察，老师看得出你是个本质很不错的学生。别灰心，老师相信你，做个全新的我，同学们会接受你的。”
这次谈话后，连续几天，他在班上的表现都很好，我总是不失时机地表扬他，树立他在同学心目中的新形象，渐渐同学们接纳了他，他很快融入了班集体，同时也感受到了老师是爱他的，他在学习上也更努力了，学习成绩也有了很大的提高。我不由想到了高尔基说过的一句话：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”
尊重就要放下架子，走到学生中间和他们同甘共苦，争取成为他们中一员，你才能获得他们的信赖，才有可能去了解学生，才有可能把班带动好，把课教好，用自己的人格魅力去感染学生，使他们受益终身。同时老师也能从中体会到作为老师的快乐。
我们经常会要求学生做很多事情，如遵守校纪校规，履行作为学生应尽的义务等，这些都很正常。但我们教师很少想到这之中我们都在干什么？实际上，学生的眼睛都在看着老师，你的一举一动都会深深影响着学生。我们总说：“身教重于言教”，但是要真正做到这一点却很不容易。古人云：“已所不欲，勿施于人。”如果你要求学生做这个做那个，而你却什么都不干，站在旁边指手划脚，你凭什么指望学生会认真地干好呢？但是，如果你和他们一起干，那效果马上就不一样了。这些年，我尽可能做到：要求学生做到的自己首先做到。比如学生们早上7:10到校打扫卫生，我7:10一定已站在教室里，不但早到，而且和他们一起打扫。每遇到大扫除，我也和他们一起干。许多人认为给老师起外号是很不礼貌的行为。我认为我们应该宽容，抱着听了偷偷一乐的心态一笑了之，而没有必要大惊小怪。圣诞节时我收到了很多署名“铁扇公主”收的贺卡，卡中都有一个漂亮的公主，大都写道：“铁扇公主教学very good，严中有爱，爱中有厉，We love you very much!”戏谑中透着他们对我的爱，我知道了他们既怕我又喜欢我，他们对我的尊重是发自内心的，我也乐于接受，乐于走到他们中间，成为他们朋友。
要尊重孩子的个性，为他们营造宽松的成长环境。在教育教学过程中，教师为主导，学生是主体，这是我们都非常熟悉的常识。虽然课堂40分钟是向教学要质量的主阵地，但是学生不是被动的装填知识的“容器”，而是活生生的，有主观能动性的人。调动学生的主观能动性，促进学生的个性发展，这是提高教育质量的关键。俗话说：“师傅领进门，修行靠个人”。现在繁重的学习任务把学生压得喘不过气来，厌学情绪的出现是正常的，这种被动而又无聊的生活能使学生有什么激情？在这种情况下，我们没有必要没完没了地说什么学习的重要性，作为一个老师最该做好的是尽自己最大的能力去为学生营选一个宽松的学习环境，使他们在枯燥的学习生活中体会到一些温馨、一些快乐、一些轻松，从而能用相对愉快的心情面对学习。
我们班学生活泼好动，我经常和他们聊天，尽量少谈学习方面的事情，多聊些轻松愉快的话题。主题班会我也会多采取与学生聊天的方式，聊聊如何交友，如何处理与父母的关系，如何为人处世，或者聊聊我个人的一些经历，不但让他们在不知不觉中学到许多做人的道理，而且会激发他们去挑战社会，挑战未来的渴望，从而从另一个侧面调动他们学习知识的积极性，其作用要比直接谈学习好得多。
此外，针对他们喜爱体育运动和音乐文娱活动的特点，我尽可能多组织他们进行篮球、足球比赛活动以及唱歌、跳舞活动，并参与其中。通过活动，学生的个性得到张扬、特长得到发挥，师生关系进一步融洽，学生的学习压力也得到了缓解。
环境在一个人的成长过程中起着非常重要的作用，而我们教师又是学生学习环境的主要营造者。
教师要想对学生有效地实施教育，首先必须尊重、信任学生，从尊重出发，真诚地了解和关心学生，尊重学生的人格，相信学生的能力，由此赢得学生的尊重，进而激发学生克服困难，自觉履行教师提出的要求，逐渐形成坚强的意志和勇气。学生在强烈的自尊心的驱使下，一定会努力进取，完善自我，实现自身的社会价值。一个好的教师，应当允许学生有自己独立的思想和情感，相信每一个学生都有努力成为好学生的愿望。在尊重平等的环境中，学生的思想也更活跃，发展空间更广大，教师的教育思想也容易被学生接受，进而产生理想的教育效果。
综观我国教育的大背景，素质教育本身其实就是尊重学生人格，尊重学生的主体性的教育。学生具有和成人一样需要被人尊重的人格，谁都没有资格做出有损学生身心健康的事。苏霍姆林斯基曾强调：“人的精神、同情心、真诚和严格要求是师生关系的基础，这既是一种精神思想，也是一种教育思想。”这里蕴涵着对每一个教师尊重学生的要求。因此，作为教师，请尊重学生的人格，尊重学生作为人的发展的需要。
面向全体 尊重个体
四川省大邑县南街中学 李凤蓉
在教学过程中，我作为一名生物学教师，充分利用已学过的心理学理论，结合学生的年龄及其身心发展特点进行教学，并利用空闲时间对学生进行心理辅导，并结合学校课题及自身的工作实例写有论文《学生心中有杆秤——面向全体、尊重个体》。
通过思考，我体会到：作为一名生物学教师，尤其是作为一名科研型的生物学教师，必须具备以下几个素质特点：
一、目标、角色与责任
在教育改革势不可挡的今天，每一位生物学教师都应该对势在必行的改革充满热情，把握先进的教育理念，顺应时代发展的潮流，把变革和创新，继承和发展、原则性和灵活性等恰当地结合起来，勇于探索、大胆地尝试教育教学改革；与此同时，也应清醒地意识到自身角色与责任的转换，自觉地增强科研意识，注重通过教学科研不断提高自己的业务水平，逐步由经验型向科研型转变，从“教书匠”跃升为“专家型”、“学者型”的教师，用自己的学术造诣和人格魅力激发起学生对生命科学的热情和探索的愿望，并且能够运用获得的知识去创造未来的生活。
二、批判、突破与超越
传统的教学模式强调依纲扣本，严格按照上级教育研究部门的要求进行。这种教学观严重扼杀了学生的创新能力，也严重扼杀了教师的创造性发展。
毋庸置疑，教师的教学活动当然是在一定的教育体制和教育内容的约束下进行的，但作为一名科研型的教师，应该改变对大纲、教材的绝对依赖心理，把握创新教育的本质，淡化形式、注重效果，通过自身的不懈探索与研究，创造性地发挥自己在教育体制和教育对象之间的“中介作用”。
此外，我们今天所处的时代是生命科学的时代，生命科学的发展日新月异，基因工程，克隆技术等正在深刻地影响和改变着人与社会的方方面面。面对生命科学前沿的一破再破，生物学教师如果在课堂上声情并茂地向学生传达这种信息，那么，这种动人心魄的生命奥秘的逐步揭示，必将有效地改善学生的情感状态，定向地引导学生的思维走向，激发出学生们内心深处对生命的激情，并将这种激情内化为对知识的渴望，对探索的追求。我们将其称为“给生物课过节”。
三、意识、能力与方法
教师的创新能力表现为：有改变自己不适应素质教育，教学行为的能力；有发现并解决教育实践中遇到的新情况、新问题的能力，有改变自己教育教学低效率，并取得稳定的高效率的能力；有获取教育教学新知识、新方法的渴望；有善于获取最新信息的能力。如果教师本身还处在缺乏创造性思维的状态，要让学生形成创造性思维是不现实的，而科研是教师提高自身素质的一条很好的捷径。
把表扬和鼓励送给学生
四川省通江县实验小学 李智安
俄国教育家乌申斯基曾经说过：“儿童憎恨的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的老师。”的确，“赠人以言，重于珠宝；伤人以言，重于利剑。”孩子们在被关爱的同时，也学会爱老师、爱同学、爱集体。
自从陈教授在我校进行《尊重平等氛围下的班集体建设》课题实验以来，我认真学习了实验方案中“尊重平等30条”，并且将这些思想深入到班级管理中。在众多的新方法中，我发现表扬和鼓励简直就是孩子的营养大餐，给我的班级管理工作带来不少方便。我的具体做法是：
一、在关键的时候鼓励和表扬
学生取得成绩时，教师若能及时给以肯定，学生要求进步的积极性就会得到强化。去年冬季，我们年级组举行体操比赛，我们班一名同学没有校服，班上统一不了服装，大家都很着急。班上一名同学急中生智跑到二年级她哥哥那儿把校服借过来，让这位同学穿上，终于使我们班统一了服装。我当即在全班表扬了他，夸他是个会想办法的好孩子，同时也告诉其他小朋友遇事不能着急，总会找到解决的办法。
二、选择合适的场合鼓励和表扬
对于成绩突出和进步较大的孩子，应该当着全班同学表扬。成绩有目共睹，大家心服口服。对进步不大，成绩不太好的孩子，用个别表扬为好。我们班有个孩子由于从小太受娇惯，养成了许多坏习惯，经常欺侮同学，总是有同学告他的状，同学们对他都畏惧三分。我挖空心思找他身上的优点，经常拍着他的肩膀，拉着他的手表扬他，鼓励他改正缺点。逐渐地，他变了，他与小朋友们的关系也慢慢变得融洽了。
三、采用不同的方式表扬和鼓励
用热情的、充满爱心的话语来鼓励和表扬孩子，这对于外向型的孩子作用很大。有时，点头、微笑、默认也是鼓励和表扬的良好形式。对于敏感的孩子，语言的表扬和默许不一定能触动他们的思想深处，相反，对于作业批改、写素质报告册、向家长报喜、写纸条等形式对其进行表扬和鼓励，容易使他们感觉到老师对他的重视，这对他们的进步有更加积极的作用。
表扬和鼓励能使孩子们内心充满阳光，阳光能使小树焕发生机，使孩子健康成长。但愿爱的阳光能洒满每一寸土，温暖每一颗心。
我跟朋友之间跟认识的人之间有时候总会有些小毛病，这个时候，我和他们下来后都会去思考，到底谁错了，可能是谁也没有错，因为毕竟每个人的想法会不同，每个人都有自己的理由！然后就和对方解释说清！
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