如何克服学生数学思维定势的消极影响

心理定势具有两方面的作用：
一方面是积极作用。定势效应能使人在客观事物、客观环境相对不变的情况下，对人和事物的知觉更迅速、更有效。个体在认识新的事物时，头脑里并不是一张白纸，而是已经积累了一定的知识、经验，正是凭借这些知识、经验，才使个体对新事物的认识迅速、有效，而不至于需要长时间的摸索。知识、经验的可贵正是在这里。特别是人们对事物规律性的认识所产生的定势效应，其积极作用更为明显。见月晕而知风、见土润而知雨，就是例证。刑侦警察能一眼辨认出小偷、逃犯、走私分子，能从蛛丝马迹中察觉作案人员的多方面的具体情况，也是定势效应的积极作用。
另一方面，定势效应也能产生消极作用。客观事物千差万别，情况又总在不断变化，因此仅仅凭借已有的经验、知识、认识去认知新的事物，又往往容易使人在认识上出现偏差。“刻舟求剑”就是对这种错误思维方式的比喻。“老眼光看人……想当然……按老黄历办事”，讲的也是定势效应的消极作用。
在学习、工作和生活中，我们应该有意识地克服思维定势，使思维更开阔，更深刻，更灵活，更敏捷。

“思维定势 ”是缺乏创造性思维和知识面狭窄的表现，是灌输式教育的必然结果。数学教育具有抽象的、概念的、推理的特性，学习方法不当，更容易形成思维定势。
我以为，克服数学学习的思维定势，除了需要扩大学生知识面以外，主要可以有几种教学方法：课程导入阶段，精心设计，从课题之外选择与以往课程无关的材料，引入新的审题、解题思路；授课 阶段，多提问，让多个学生提供多种答案，鼓励不同的意见；消化阶段，多采用学生小组讨论的形式，活跃气氛。等等。

中教联盟教师说：地理教学往往对正向思维关注较多，长期正向思维形式的思维定势会影响逆向思维的建立；又由于经正向思维转向逆向思维需要重新调整心理过程，重建心理过程的方向，这在一定程度上增加了正逆向思维联结的难度。凡此种种，使得培养学生逆向思维能力成为地理教学中的一个难点。通过怎样的途径来培养学生的逆向思维能力呢？我在教学中作了以下一些尝试： 　　一、在讲授新课中，加强对学生逆向思维能力的培养 　　1.执果索因，讲解地理概念、地理原理和地理规律。 　　2.反向逆推，探讨某些命题的逆命题的真假。 　　3.辩证分析，从矛盾的对立面去思考问题。 　　4.运用"反证"，证明地理事实和结论的正确性。 　　二、在习题教学中，强化对学生逆向思维能力的训练。 　　1.例题示范，克服思维定势的消极影响。 　　2.一题多变，活跃逆向思维的思路。 　　3.正逆互用，促进正逆双向思维的联结。 　　培养学生的逆向思维能力，必须以扎实的双基为前提，否则会弄巧成拙、事倍功半。