请问磁铁摔断后,磁极会发生什么样的变化,为什么?

2024-11-21 22:45:50
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回答1:

磁铁摔断后,磁极不会发生变化,只是由整块的n-s,变为摔断后的两个极性一样的n-s(注意断口上有n-s两个磁极,磁极的形式是多样的,条形磁铁的磁极可以在条的两端,也可以在条的两面),磁极有个同极性相斥异极性相吸的特点,由于摔断后的磁极极性不变,所以在断口上就是相斥的,把它旋转180度后就相对形成了异极性,所以相吸。您已通过实验得到了结论,如何就不能把它充实到理论上去呢?

回答2:

磁铁摔断之后

(编者提示:人教版自然第6册第11课 磁铁的性质)

这是“非典”过后学生复课的第一节自然课,我把各种形状的磁铁发给同学们。拿到磁铁,同学们如获至宝。孩子们自行探究,认识了磁铁有南北两极,磁铁相互接近时同极相斥、异极相吸。之后,我又发给每组一根没标明磁极的磁铁,我说:“用今天的知识你能帮老师判断这块磁铁的磁极吗?”孩子们又忙着实验了。这时,有个小女孩略带哭腔地叫着我:“老师,我的磁铁被小明摔断了。”她举起刚好从红蓝中间断开的磁铁让我看,这时吸引了众多同学的目光。

有个爱起哄的学生说:“老师,她的磁铁南北极分家了,这块没了南极,那块没了北极,哈哈……”其他同学一听这话便哄堂大笑,那个小女生的眼泪也不由自主地流出来了。我接过两块磁铁,对大家说:“磁铁断了以后,真的是南北极分家吗?”有的孩子点点头,还有的不知所措。见同学们意见不统一,我灵机一动,何不让他们试一试呢?于是我请同学们到前边用刚才的方法辨别断的磁铁的南北极。只见他将断的磁铁的一端与完好磁铁(标明磁极)的南极接近,吸在一起,又与北极接近却不能相吸,这时,他说:“奇怪,这块红磁铁断的那端变成了南极。”我趁机又让他用蓝磁铁(同学们认为只有南极)试一试,结果,蓝磁铁断的一端是北极。没等我说什么,这个实验的同学说:“奇怪,这磁铁摔断后居然能长出南北极。”这时固执的吴浩说:“老师,您用别的方法试一试,好吗?”看得出他还有点不相信。“用什么方法呢?你来吧!”只见他麻利地将线系在断磁铁的中间,等它静止后,果然又指南北极了。他连声说:“真神奇,有点像蚯蚓一样,断了头能长头,断了尾能长尾。”多么形象确切的比喻呀。在同学们点头之中,李明又说:“老师,把断磁铁再连在一起,南北极会变吗?”我心中称赞:“多么聪明的孩子,多么善于思考的孩子呀!”“那你来试一试,好吗?”只见他高兴地冲向讲台,接过两块断磁铁,小心地将断开处接近,高兴地说:“老师,它们又吸在一起了。”同学们睁大眼睛看着,他又将注明南北极的磁铁的一端接近断磁铁的两端,“老师,真神了,断磁铁合在一起,南北极不变。”孩子们不禁为他鼓起了掌。

面对“磁铁摔断后”学生的种种意见,我认识到:教师的教学机智能捕捉到开启学生创造性思维的“金钥匙”,掀起教学高潮。作为新世纪新理念下的教师要勇于抛弃教材“执行者”、“传声者”的身份,成为教材的“改造者”、“创造者”,不拘泥于课本,不受常规所控,随教学发展灵活改变教法,培养学生的创造性思维。

回答3:

如果是条型磁铁,变成两短块,
会由[N--------S]变成[N----S]、[N----S]两块磁铁,
如果是音箱的圆型,很难摔成上面的情况,关于损坏后因相推斥不能对上,是因为没有整齐断面不整齐造成的
经过多年努力没有找到磁单极分子,也没有找到只有一个磁极的的磁铁,现在用电生磁解释,电子绕核运动产生磁场,一块磁铁有许多分子有规律排列,产生很强磁场,摔坏后,两块磁性都不如整块的强,磁铁被加热,分子热运动增强,分子排列规律性不如以前,磁性也会减弱,
需要详细的内容请参照电磁学课本上介绍。

回答4:

复 共 6 条

磁铁摔断之后

(编者提示:人教版自然第6册第11课 磁铁的性质)

这是“非典”过后学生复课的第一节自然课,我把各种形状的磁铁发给同学们。拿到磁铁,同学们如获至宝。孩子们自行探究,认识了磁铁有南北两极,磁铁相互接近时同极相斥、异极相吸。之后,我又发给每组一根没标明磁极的磁铁,我说:“用今天的知识你能帮老师判断这块磁铁的磁极吗?”孩子们又忙着实验了。这时,有个小女孩略带哭腔地叫着我:“老师,我的磁铁被小明摔断了。”她举起刚好从红蓝中间断开的磁铁让我看,这时吸引了众多同学的目光。

有个爱起哄的学生说:“老师,她的磁铁南北极分家了,这块没了南极,那块没了北极,哈哈……”其他同学一听这话便哄堂大笑,那个小女生的眼泪也不由自主地流出来了。我接过两块磁铁,对大家说:“磁铁断了以后,真的是南北极分家吗?”有的孩子点点头,还有的不知所措。见同学们意见不统一,我灵机一动,何不让他们试一试呢?于是我请同学们到前边用刚才的方法辨别断的磁铁的南北极。只见他将断的磁铁的一端与完好磁铁(标明磁极)的南极接近,吸在一起,又与北极接近却不能相吸,这时,他说:“奇怪,这块红磁铁断的那端变成了南极。”我趁机又让他用蓝磁铁(同学们认为只有南极)试一试,结果,蓝磁铁断的一端是北极。没等我说什么,这个实验的同学说:“奇怪,这磁铁摔断后居然能长出南北极。”这时固执的吴浩说:“老师,您用别的方法试一试,好吗?”看得出他还有点不相信。“用什么方法呢?你来吧!”只见他麻利地将线系在断磁铁的中间,等它静止后,果然又指南北极了。他连声说:“真神奇,有点像蚯蚓一样,断了头能长头,断了尾能长尾。”多么形象确切的比喻呀。在同学们点头之中,李明又说:“老师,把断磁铁再连在一起,南北极会变吗?”我心中称赞:“多么聪明的孩子,多么善于思考的孩子呀!”“那你来试一试,好吗?”只见他高兴地冲向讲台,接过两块断磁铁,小心地将断开处接近,高兴地说:“老师,它们又吸在一起了。”同学们睁大眼睛看着,他又将注明南北极的磁铁的一端接近断磁铁的两端,“老师,真神了,断磁铁合在一起,南北极不变。”孩子们不禁为他鼓起了掌。

面对“磁铁摔断后”学生的种种意见,我认识到:教师的教学机智能捕捉到开启学生创造性思维的“金钥匙”,掀起教学高潮。作为新世纪新理念下的教师要勇于抛弃教材“执行者”、“传声者”的身份,成为教材的“改造者”、“创造者”,不拘泥于课本,不受常规所控,随教学发展灵活改变教法,培养学生的创造性思维

回答5:

变成了两个独立的磁场。
原来连在一起的那两部分,现在正好磁极相反,互相排斥了。