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迎新春江山锦绣 辞旧岁事泰辉煌 春意盎然 共享锦绣年华 相伴健康天使 福如东海

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自己的花是让别人看的
一、谈话导入。 谈话导入。 师：同学们，你们当中有谁到过国外去旅游？ 师：想不想了解异国他乡的风土人情？ 师：今天，老师带着同学一起到德国去领略一下德国的美景吧！ （板书课题，齐读课题） 师：从题目的“让”字你体会到什么？ 师：接下来我们先来读一读课文，看看德国有哪些风俗习惯？ 二、初读课文，直奔主题，整体感知。 初读课文，直奔主题，整体感知。 师：请同学们自由朗读课文，边读边画出生字新词以及优美的词语，难读的句子多读几遍。 （学生朗读课文） 师：读完了课文，你想说什么？ 师：是啊，我们中国人喜欢把花养在屋子里，而德国人却把花养在外面，他们自己养花是为了给别人 欣赏，所以，季先生在重游德国时发出了内心的感叹。请同学们在课文中找出相关句子。 （课件出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） （板书：奇丽？奇特？） 师：到底德国有怎样奇丽景色，为什么德国是个奇特的民族呢？ 三、品词品句，深入探究。 品词品句，深入探究。 （学习第二、三自然段） 师：我请第一、二组的同学读第二自然段，第三、四组的同学读第三自然段，边读或边听边画出描写 景色奇丽或民族奇特的相关语句。 （学生朗读课文第二、三自然段） 师：读完了课文第二、三自然段，你有话说吗？ 师：同学们说得真好，大家读书读得很仔细、很认真。让我们一起进入文本，欣赏德国奇丽的风景吧！ （课件出示词语：吃惊 （请几名学生读词语） 师：读着这些词语，你仿佛看到了什么？ 师：季先生为什么吃惊？ 生 1：德国爱花之真切让“我”感到吃惊。 生 2：因为德国家家户都养花。 师：这是吃惊的原因之一。 生：德国人养花不像中国人，他们喜欢把花养在外面，这是为了让别人看自己的花。 师：这是第二个原因。 师：是啊！德国的确有着与众不同的民族风情，季先生之所以吃惊，是因为—— （课件出示句子：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在 临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。） （学生读以上句子） 师：德国人把自己养的花让给别人看，而在屋里养花的人看到是什么呢？ 师：什么是花的脊梁？ 师：德国人真奇怪，自己养的花却没法欣赏到花的美丽，为什么还要养呢？ （课件出示对话） 我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！
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家家户户
花朵
脊梁）
师：谁来给我们读一读这些词语。
她莞尔一笑，说：“正是这样！” （师生分角色读对话） 师：“正是这样”中的“这样”指怎样？ 师：女房东为什么 “莞尔一笑”？ 师：从女房东的笑，你看出了什么？ 师：你真会读书！ 师：你的体会很深刻。 师：德国人真够意思。 师：谁能说出关于“笑”的四字词？ 师：透过女房东这“莞尔一笑”，我们看到了德国人的不同寻常的民俗风情，那就是把自己劳动创造 的美让给别人分享。让我们带着敬意再次走近女房东吧！ （生再读对话） 师：爱花的德国人在屋子里看到的只是花的脊梁，那么行走在街上的人们看到的又是怎样的一番景象 呢？ （请第一、二组同学朗读读课文第三自然段） 师：德国的街道给你留下什么印象？ 师：听你们这么一说，我仿佛看出了鲜花怒放的街头，好美的景象啊！ （课件出示四幅花的画面） 师：你想用什么形容词来形容这些画面？ 生：我想用花团锦簇来形容这些花。 师：你为什么会想到这个词？ 生：因为这些花很多很美，一朵挨着一朵，互相拥挤，十分鲜艳。 师：说得真好。 生：我想用姹紫嫣红来形容这些花。因为这些花五彩缤纷，艳丽多姿，美丽极了。 （板书：花团锦簇、姹紫嫣红） 师：说得太好了。同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。课 文的作者季先生就是用花团锦簇、姹紫嫣红来形容这些美丽的花的。 （课件出示词语：花团锦簇、姹紫嫣红） 师：谁来读一读这些词语。 （指名读词语，及时正音） 师：许多鲜花争奇斗艳，簇拥在一起，这奇丽的景色！走在这满是鲜花的大街上，我们会感觉到了世 外桃源。让我们起来欣赏这美丽的街头吧！ （课件出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。） （学生齐读以上句子） 师：你们说得很好。在朗读时，要读出作者的喜悦的心情。 （情境引读） 师：多美的大街啊！放学后，孩子们走穿过街头，他们看到的是——（生齐读）家家户户的窗子前 都是花团锦簇、姹紫嫣红。 师：工作了一天的人们，下班回来，走过街上，他们看到的也是——（生齐读）家家户户的窗子前都 是花团锦簇、姹紫嫣红。 师：年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是——（生齐读）家家户户的窗子前都是 花团锦簇、姹紫嫣红。 师：正因为德国家家户户都养花，所以——
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（课件出示句子：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不 暇 。） （生齐读句子） 师：你们喜欢这个句子中的哪些词语？ 生：花的海洋、应接不暇。 （板书：花的海洋） 师：什么是花的海洋呢？ 生 1：形容花很多。 师：花的确很多。 生 2：五颜六色的鲜花簇拥在一起。 师：花的颜色也多。 生 3：缤纷艳丽的鲜花争先巩后地开放，连成一片，才形成花的海洋。 师：是啊，极目所致，都是五彩缤纷的鲜花。我们可以想象，花一定很多、很美，也很香。 师：你们怎么理解“应接不暇”这个词？ 师：你的想象力很丰富。说得好极了。 师：行走于花海之间，如同徜徉于一幅幅美丽的画卷中。想把所有的花尽收眼底，可是眼睛却“应接 不暇”。谁会用“应接不暇”这个词来说一句话？ 师：同学们的说话能力很强。老师很高兴听到这么多同学精彩的发言。 师：假如你正走在这如花的街头，你会有怎样的感觉？ 师：美丽的鲜花静静地绽放，浓郁的花香扑鼻而来，我深深地呼吸着花的香甜气息，尽情地享受着 花恩赐予我的快乐，我陶醉了。 师：在德国，就有如此美妙的享受。 （课件出示句子） 学生齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又 看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 师：这一种境界指什么？ 生：人人为我，我为人人。 师：你真是一语道破了天机。美丽的大街，花香醉人，令人心旷神怡，这样的奇丽景色离不开人们崇 高的思想境界，这种境界就是课文中说的—— “人人为我，我为人人。” 师：在这一段话中，你们从哪些句子看出“人人为我”，又从哪些句子看出“我为人人”呢？ 生：“在屋子里的时候，自己的花是让别人看的”体现了“我为人人”；“走在街上的时候，自己又 看别人的花”体现了“我为人人”。 （板书：自己的花是让别人看的——我为人人；自己又看别人的花——人人为我。） 师：如果给“颇”换一个词，可以怎么说？ （学生说了很多，如：很、非常、格外、十分、特别等） 师：什么是耐人寻味呢？ 生：耐人寻味就是意味深长。 师：不错。可作者为什么说“这一种境界是颇耐人寻味的”？ （四人为一组交流，合作） 生 1：因为德国人每个人都为别人着想，别人的快乐就是他们的快乐，所以说这一种境界是颇耐人寻 味的。 生 2：德国人觉得把自己的劳动成果让给别人分享，那才是真正的快乐，所以说这一种境界是颇耐人 寻味的。
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生 3：大家的快乐才是自己真的快乐，我也觉得这一种境界是耐人寻味的。 师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高 的思想境界呀！老师把这八个字调换一下位置，你们知道为什么？ 师： “我为人人，人人为我”其实包含了我们为人处事的态度。“我为人人”，表面上看，似乎 是别人受益，但其实最终受益的是自己。就像课文中，如果人们不把鲜花种在窗外，那我们又怎能欣赏到 如此奇丽的景色呢？所以，要想人人为我，首先必须做到我为人人。 师：如果每天精心地护理着一盆盆鲜花，可你只能看到凌乱的花枝和花朵的背影，你的心情会烦燥、 糟糕吗？ 师：如果你每天走在街上，都能看到这些怒放鲜花的景象，你又在想什么呢？ 四、小结。 小结。 读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。 走在德国， 满眼花团锦簇、姹紫嫣红。 这── 多么令人赏心悦目！ 这── 多么奇丽的景色！ 走在德国， 感受到的是， “人人为我，我为人人”的崇高境界！ 这── 多么奇特的民族！ 走在德国， 让季羡林先生回忆起── 留德十年的求学足迹！ 这── 怎能不令他思绪万千？ 板书：
自己的花是让别人看的
奇丽 花团锦簇 姹紫嫣红 奇特 自己的花是让别人看的——我为人人 自己又看别人的花——人人为我
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