如何处理好语言知识，听，说，读，写这五者之间的关系

2、说的能力的培养。
叶圣涛把说的能力培养提高到“枢纽的地步”，认为它能带动整个语文教学的进行，促进读写能力的提高和思维的发展。
在语文教学中，要强化说话训练，做到读说结合。
听说结合，看说结含，想说结合，做说结合。
写说结台，评说结合，使说的训练贯穿到整个教学过程之中。
3、读的能力的培养。
苏霍姆林斯基说：阅读、书写、计算、观察和表达总称为学习技能的五把刀子。
阅读能力的高低是学生学习语文和其他学科的关键。
要培养学生的阅读习惯，要教会阅读方法，阅读教学是小学语文教学的基本环节。
要培养阅读速度。
在训练中，从时间上要课课有读的训练，从形式上要朗读、默读、背诵等互相交替。
从质量上要注意速度、理解和记忆。
4、写的能力的培养。
写作教学是培养学生运用书面语言表达思想感情的能力而进行的一系列的训练。
要提高学生的写作能力，要处理好几个关系：①读与写的关系——由读写脱节，读多写少转变为多读多写。
以读带写。
以写促读。
②写与改的关系——不是多改少写，而是由学生多写。
教师少改，发展到学生多写自改，培养自改能力。
命题作文与多种形式作文的关系——命题作文是一种写作形式，不是唯一的形式。
写作训练形式应当灵活多样。
如命题作文，非命题作文（仿写、改写、扩写、续写、整理材料写、写日记、写j立用文等），分解写作练习（写景、写人物外貌、写场面、写对话等）。