如何培养教师的个性心理品质

一、教师认识过程方面的心理品质
（一）敏锐的观察力
敏锐的观察力是教师了解学生借以获得教育依据的重要能力。教师要根据学生的外部表现了解学生的个性和他们的心理状态，甚至从某一心理表现推知学生将要出现的下一个心理表现的内容，这种观察力，是有才干的教师极其重要的特征。
有良好观察力的教师，常常善于从不同的场合，或在不同的时间里有目的、有计划、有系统地观察学生的心理表现，能从学生细微的表现中，洞察到他们的知识、智力和个性发展等情况，以及通过学生的眼神、表情、动作、姿态，了解自己的教学效果，从而较为正确地观察和评价自己，以便发挥自己的长处，弥补自己的短处。
在学生道德品质的教育上，具有良好观察力的教师，也善于对学生作心理分析，发现学生思想、意志、情感、性格、兴趣等各方面的征兆，对于好的征兆，及时引导；对于坏的，则能够“禁于未发”，防微杜渐。如有的教师较早地发现学生破坏纪律的苗头，及时采取措施，在不影响正常教育活动的情况下，制止了学生破坏纪律行为的出现。
观察力高的教师，还表现在善于对所观察的材料进行分析研究，从而找出有关心理现象产生的原因及发展过程，探索教育的特点与规律。所以，只有提高观察力，教师才能全面、深入、迅速地了解学生的心理面貌，从而做好教育工作。
（二）善于分配注意的能力
一个好教师是善于分配自己的注意力的，在讲课时，教师的注意既要集中在教材内容及表达方法的思考上，又要注意学生听课的表现和神态，还要从学生的表情、姿态的反馈中，注意调整自己的教学内容、速度和方法。这就是说，教师讲课时，一边讲课，一边板书（或演示实验），一边要观察学生，还要用自己的语言、声调、手势暗示不守纪律的学生。使自己的注意正确地分配在眼观耳听、嘴说手动上，这是在长期的教育实践活动中逐步形成的本领。对于新教师来说，学会这一点尤其重要，否则就会在教学中常常顾此失彼，注意了讲课内容，忘了观察学生；或是在处理问题时，只顾前面的学生，不顾后面的学生，处理个别学生时就忘了大多数学生，从而影响课堂的正常秩序和教师的威信。新教师上课时，课前应尽量熟悉教材，精心安排讲课计划；同时课下要多接触学生、了解学生，减少上课时的紧张情绪，可以有利于课堂教学中的注意分配。
（三）清晰的记忆力
教师清晰的记忆力，主要表现在对教材、学生、活动及学生反映情况等几方面。教师备课后要记住教材内容与课堂设计；要根据学生的性别、身高、胖瘦、外部特征和个性特征来记住学生的名字、认识学生，特别是在一个新班面前，迅速、准确地叫出学生的名字，说出他的爱好、特征，学生会认为是教师对自己的注意和重视；要能将同学生集体在一起举行过的有意义的活动或与个别学生的某次接触以及学生反映的情况，在相当长的时间后清晰、准确地再现出来。这样，教师就能在心理上征服学生，融洽师生关系，使学生感到教师对自己的关注，对教师产生亲近感，觉得教师是可亲、可敬而又信得过的。从而提高教师的威望，有利于教师完成自己的工作。
（四）思维的创造力
教师是“手执金钥匙的人”，是“智力能源的开发者”，是“塑造学生心灵的工程师”，这就需要教师具有思维的创造力与创新精神。教师思维的创造力，首先表现在教学上，教师要根据教学大纲的要求，教材的难点、重点以及学生知识与智力水平，选用适当的教学方式，用学生听得懂而颇有吸引力的语言，创造性地把知识传递给学生；其次，在教育工作上，要根据不同的教育对象，就是同一个学生在不同时间、不同年龄、不同的情况下，也不会停留在同一水平、同一身心状态上，教师要因材施教，因时、因地、因人制宜；再次，就是对待自己和别人的教学经验，要有分析有批判地接受，不能生搬硬套，要取长补短，要有创新精神，不能因循守旧。最后，教师思维的创造力还要体现在学生身上，要通过各种方式培养学生思维的创造力和求异思维的能力，为他们今后的创造发明奠定基础。
（五）语言表达能力
语言是教师传授知识的基本工具，语言表达能力是搞好教育、教学的关键条件。善于清楚地、有说服力地表达自己的思想是优秀教师的基本心理品质之一。
教师的语言要简明扼要、内容具体、生动活泼、有感染力、有吸引力。简明扼要的语言，能节省学生听课的精力，又容易被学生理解；教师讲话内容具体，生动活泼，必然会引起学生学习的兴趣，学生愿意听，并且能保持集中的注意力；教师的语言有感染力、吸引力，说话具有幽默感，能激发学生的情感，鼓励学生履行自己的义务，鞭策自己按要求去行动。教师的语言若过长，空洞、干瘪或过多的停顿，断断续续，再三重复，出现语病，就会使学生感到疲劳、无味、没兴趣、注意力分散，因而降低其效果。
教师的语言还要符合逻辑，遵守语法，流畅易懂，学生才能高兴地接受。照本宣科，逐字逐句诵读教材上的语句，说话不口语化或者语无伦次、词不达意、丢三落四，就会降低学生听讲的积极性而影响教学效果。
教师的语言还要注意外部的美。这就是说，不仅要求语法正确，而且要讲究语音、语调、声调的变化。说话速度要适当，要有抑扬顿挫，要伴随着一定的面部表情和手势。
教师的语言还要富于情感和学会使用学生的语言，使学生心情愉快，并有亲切感，从而提高教学效果。
（六）丰富的想象力
具有丰富想象力的教师，能够根据学生人性的特点和智力水平，预料他们发展的动向，给予某种教育影响。教师有可能根据这种想象，创造性地安排自己的教育措施，获得预期的效果。
丰富的想象力对教师创造性地进行工作有很大的影响。只有具有丰富想象力的教师，才能在教学中培养学生的想象力。想象力也是教师完成教学任务所不可缺少的心理因素。如数学教师就需要有丰富、精确、灵活的空间想象力；化学教师就要有通过宏观现象来认识微观粒子运动、变化及其结构的想象力；物理教师需要通过想象去理解场、波、流以及原子能热核反应等一些抽象概念；语文教师，只有通过想象，才能再造作品的情境，领会作品的艺术形象，从而使学生受到教育和情感的熏陶。所以，丰富的想象力是教师创造性地完成教学工作的心理因素。
（七）教师的组织能力
教师多方面的组织能力是保证教育、教学工作顺利进行所必需具备的心理品质。
教师的组织能力一般表现在组织教材的能力、组织课堂教学的能力、组织良好的班集体的能力、组织活动（各种文娱、体育、劳动活动）的能力以及组织教师集体（如教研组）的能力上。这些都是教师的基本功。这些组织能力是在一定深度和广度的专业基础上，有较多的教育实践，而且在掌握教育学、心理学的知识的情况下形成的。组织能力较强的教师是会受到学生敬仰和佩服的。