1.生活化的内容。上一期谈到孩子的认知基础是生活经验，一个没有见过飞机实物或者飞机图片的孩子很难对飞机有恰当的认知，识字也是如此，“飞机”的文字符号对幼儿来说是个抽象的概念，需要孩子有相关的经验才能形成客观全面的认识，所认识的汉字也才能形成意义并成为孩子知识经验的组成部分，推动孩子的符号世界和经验世界的互动，促进智力发展。比方说可以在家的墙上贴上一些白纸，如孩子哭了、笑了、起床了、刷牙了、吃饭了等等与生活有关的字词句呈现在上面供和孩子交流时使用；周末出游了，回来后可以在墙纸上图文并茂地写下一天的见闻，幼儿总是对与自己有关的符号和图形感兴趣。
2.随机性的方式 生活化的内容就要求有随机性的方式，教幼儿认字不能模仿规范的教学，规规矩矩地坐在桌前打开一本书按顺序地教孩子，而要根据孩子的兴趣和当下的生活现状在不经意间呈现和重复使用文字。
选择随机的方式主要是因为幼儿阶段孩子的兴趣易变化不稳定，注意的持久性弱，因此要抓住时机恰当地向孩子传递信息和文字符号。随机不是随便，而是父母在高度教育意识支配下的自觉行为。
和孩子一起看书，做游戏时，一边教他们识字。
和孩子一起在游戏的过程中认字
建议双语教育
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