怎样培养低年级学生上课倾听的好习惯

一、 发现问题 ：
开学一段时间以来，我发现一年级的孩子在课堂上发言的积极性很高，思维非常活跃,好表现自己，回答问题时，他们总认为自己想的是对的，别人说的都是错的。他们喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说的问题。课上，一个孩子的发言甚至还没有结束，其他的孩子很焦急的样子说“老师，我，……”地叫个不停，根本不听其他同学或老师的讲解。没被老师叫到有时还发出叹息的声音。他们只顾表达自己，而没有人倾听别人的发言，还有的学生，老师在上面讲，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里，心儿早已不在课堂上了。
课堂片断：
今天我讲9加几的进位加法，首先我创设情景用开运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景。画面上有跑步、跳绳、踢毽子、跳远等比赛，还有观战的同学等。
师：从图中你能提出什么数学问题？
甲生：跑步和踢毽子的一共有几人？
乙生：老师，我还有更好的，比他提出的问题多。（在这期间，乙生根本没有听见甲生的发言。）
丙生：老师，我还有更多地发现，其他小朋友都发现不了。（丙生也没有认真地倾听其他同学的发言）
丁生：跑步和踢毽子的一共有几人？（完全和甲生的提问相同）
从这个小小的片断中，我发现部分孩子善于表现自己，以自我为中心，不注意倾听别人的发言，甚至不会倾听别人的发言。以至于出现了以上的几种情况。
二、研究问题 ：
　　我和低年级组的老师在课余时间交流时，都发现我们一年级孩子由于年龄小，多数孩子注意力差，不懂得倾听老师和同学语言的重要性。“如何培养学生倾听习惯？”是我们共同要研究的课题，这关系到学生学习效果的好坏，关系到学生今后的学习习惯的养成。于是，我们低年级数学组的教师决定把这一问题作为重点来研究。
三、采取的措施及实践情况：
大家一致认为孩子倾听习惯差跟学生的年龄有关，我们上课应该多关注年龄小而且听讲不够认真的孩子，注意培养他们的倾听习惯； 首先，让学生做到能听进去别人的讲话。就是要学生能听得进、记得住，要学会如何听老师的讲话和同伴的发言。课堂上可以经常让学生复述老师的讲话和同伴的发言，经常让学生进行听写练习等。其次，要让学生做到能听懂别人的发言。就是要学生能听懂老师的讲解和同学的发言，并且加以思考，做出合理的分析和判断，给予适当的评价。学生若只是动耳听老师的讲解和同伴的发言，而没有动脑加以思考，就不能领悟和理解老师和同伴说的是什么，不能领会知识的本质，这样的“倾听”就等于没听。教师可以在课上经常让学生说一说同伴的发言有什么好的地方，有哪些错误，应该作哪些补充，你有什么好的方法等。也可以采取一些语言的引导，如：“注意听他说的和你想的一样吗？”“你觉得他说得怎么样？”“你有不同的意见吗？”“他哪些地方说得好？你能比他说得更好吗？”或者：你听懂他说的是什么意思了吗？你赞成吗？你有什么疑问要问？你觉得他说得怎么样？同时还要注意对学生进行适时地评价；社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。从某种意义上说，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是为了赢得他人和社会的赞许和重视。一个人的辛勤努力，长期得不到肯定，那就有可能失去继续努力的动力。所以，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起。”……对于不能做到认真倾听的孩子给予引导，低年级的小学生都比较好强，只要我们教师用一些激励性的话语，往往就能收到良好的效果。除了教师给予评价，也可以让学生互评，让学生在互评中学会向他人学习，从而达到养成认真倾听的好习惯。
根据老师们的这些建议，在讲9加几的第二课时时，我让学生进行小组合作，首先提出要求：让小组长分工1人记录，1人说，另外两人认真听，并进行补充，让小朋友们评出合作较好的小组。被评上的每人得到1颗合作小星，认真听别人发言的小组得到一颗倾听的小皇冠。一节课下来，学生的热情很高涨，喊叫的声音逐渐减少，相反的，竖起小耳朵听的小朋友逐渐多起来，我觉得本节课的效果较好。
四、今后的打算：
学生倾听习惯的养成也是一种意志的锻炼，不是一蹴而就的，所以，我们在教学中要长期坚持不懈地抓，重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，我相信学生倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯会逐步养成。