如何活跃初中物理课堂气氛提高教学效率

2024-11-30 11:52:11

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回答1：

【摘要】任何一个课堂都有可能不可避免出现意外或偶发事件，为了保证课堂高效，教师灵活地运用幽默风趣的智慧，化解意外于无形之中，是一种值得推崇的办法。也是一个教师驾驭课堂、驾驭学生综合能力的集中体现。这里就如何利用幽默风趣把一个死气沉沉的课堂激活；把一个乱糟糟的课堂收拢以及把个别干扰课堂教学的现象化解于无形之中的几个典型案例作剖析回放。【关键词】幽默；课堂；提升；效率一节课是否能达到高效，对课堂的预设就显得尤为重要，包括目标的设置、学生学习方法的制定（导入案）、教师引导的设定、学生思维宽度和深度的拓展、学生学习全过程的预设（即学生在当堂的知识构建步骤、过程、以及可能出现的困难和解决方法）、乃至目标达成度的计划。这种程式化的高效课堂备课选择几乎不可有二，但对特殊的课堂偶发事件的处理，却是对一个物理教师驾驭课堂，驾驭学生的综合能力的检测。多年的教学实践中，我有意识地积累并总结了很多行之有效的方法，特别推崇的是幽默风趣，活跃课堂气氛的方法，可以激发学生学习兴趣，集中学生精力的投入，密切配合教师的活动，圆满高效完成教学任务。由于物理学科抽象的特点，多数学生厌学。所以，老师始终要保持和蔼的表情和对学生的鼓励，拉近与学生心灵的距离，使学生主动配合。因为阳光般的表情可以给学生成长的能量；鼓励如同阳光和水分，可以唤取学生的学习激情。有了一个活跃的课堂氛围和情景，对学生可以起到催化剂作用。对于结构和模式多样性课堂结构都能适应。但绝对要避免跑“野马”、不着边际，为单纯的活跃而活跃，那样会适得其反。所谓的幽默风趣（现代教育理论把她叫做教育智慧）一定要针对课堂的知识目标，因为明确的针对性是课堂高效的保证。一堂课的课堂氛围除了可以大大地提高当堂课堂效率外，还可以使学生热爱上“物理”这门学科。下面选几个比较成功的例子予以映正： 1．仿牌填词，幽默风趣，活跃课堂气氛，唤取学生的学习激性例如有一次秋季学期中考试总结后，我去上课，走到教室门口，连一点声音都没有，失去了往日的生机与活力，全班学生都趴在课桌上，我稍作思考，便准确地推测出了原因：原来班主任在总结时，每个人都受了不同程度的批评，因而“士气低落”，当时如果我强行把这节上下来，其效果可想而知。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“高效”是怎么也不可能的，经短暂的思考，我仿“虞美人“，在黑牌上填了一首词“作业考试何时了，分数知多少？校园昨夜又残风，教室不堪回首书本中”。学生感到很新颖，一下拉近了学生心灵的距离，“啊，还是张老师理解我们啦！”课堂上“春意渐回”，课堂在两分钟内走向正轨，且学习积极性明显高于以往。 2．写打油诗，把一个糟糕的课堂收拢，并顺利实现高效。有一次打了预备铃，我走到了讲台上，学生仍在教室内外疯进赶出，讲台上横七竖八的饮料瓶、食品袋，讲桌上纸团纸屑，一片狼籍，说实在的，上课的心情非常糟糕，当时很烦，我想用一个什么法子以最快速度把课堂收拢，于是我灵机一动说：“同学们，老师是学理科的，不会作文应对，但此时此刻的情境，激起了我的灵感，我想写一首诗，你们要不要听？”“要”，于是我在黑板正中写下了“课前有感”，“教室内外人影飞，乌烟瘴气吾皱眉，饮料瓶、纸屑废，预备铃声不思归！”全班骤然安静下来，我望着教室外面，不讲话也不看学生，班长急了，批评了有关同学，两个男同学主动上来捡起了饮料瓶，抹干净了讲桌，有一个学生当时边捡边对我说：“老师，不是我一个人丢的，但我把它捡完。”于是我在黑板上写下了“知过者，君子也，改过者，圣人也！”哎呀，学生那个欢喜劲就甭提了。课堂瞬时走上正轨。如果换一种简单的方法或者野蛮的方法效果肯定不一样。 3．灵活利用小幽默，驾驭个别特殊现象，保证课堂高效鉴于年龄特点，初中学生都有一种强烈的自我表现欲望，只不过表现的方式不一而足，有的甚至无视老师的存在，用搞笑动作博得全班同学一笑，例如有一次，我在写板书时，一位前排学生高高扬起冰红茶喝，吸引其他同学的视线，并做出一些滑稽动作，我转过身来，全班同学哄然一笑，这个同学闭着眼将最后一滴喝尽，并拍着瓶子，当时我很烦，但很快调整自己的心态，坦然一笑，幽默地给他配了一句广告词“今年喝露露，越喝越滋润。”全班笑开了锅，这位学生感到很尴尬，迅速趴在课桌上，对课堂教学的影响马上消失。我的教学得以继续进行。如果换一种方法，效果肯定不一样。比如一吼或者一拍桌子，把学生噎着了，兴许造成严重的后果也难以预料。我却用简单的幽默去化解了。同样，在平时的教学中，针对学生玩手机、看小说、讲话、睡觉，我都能灵活自如地采用多种幽默方式，无形地提高课堂效率。即使在新课进行前，大胆地打破教材的贯例，用情境、故事、小实验、疑问等方式引入新课，这个过程可以充分体现老师的幽默智慧（现行物理我们不要单纯教教材，应该用教材教）。成功的新课引入将是成功的一半，多年的实践给我的感悟是：对教材、对学生、对课堂的驾驭能力直接决定一节课是否能实现高效。

回答2：

作实验，把物理中的一些知识引入课堂，例如将滑轮，我们老师把她的自行车都搬到教室了

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