小学一年级的孩子学习成绩倒数怎么办

我儿子也是上一年级，但不到7周岁。对他的学习能力的评价我不敢用“非常差”这个字眼儿来评论，也不忍心这样评价自己的孩子，但我儿子的学习能力的确不乐观。我是教中学的老师，我也明白，不能以分数来给学生的能力贴标签。但我儿子每次的考试成绩几乎都是居后位，在上幼儿园的时候就是这样的，所以我一直都很忧心，感觉六神无主。再加上我的婚姻生活过得一直非常不愉快，失望的心理造成了我的内心忧郁，而长期的苦闷和压抑造成了我的抑郁顽症。所以，在辅导孩子的过程中难免出现粗暴、不理智行为。相信您也了解，患抑郁症的人控制不住情绪，爱发脾气，没有耐性。尤其在辅导孩子的过程中，常常因他就是不开窍，而在极力压制情绪后仍失控地对孩子怒吼，有时甚至动手打孩子。所以我就觉得，孩子的现状是不是我造成的呢？我该怎么做呢？我一直疑惑这个问题，也很内疚、自责、不安。我非常信任您，相信您能帮我找到症结，走出困境。
我儿子的情况是这样的：上课常常要么说话，要么发呆；老师布置的作业常常发生遗漏、倒置和理解错误，考试有时不会读题；读书时常把6读成9，把b读成p，把字读掉或多读；写字无法写在框内或横线上；让他学画画，画图大小比例失调，涂彩涂不到边框内；做作业时，边做边玩，马虎潦草；多次犯过的相同错误或几乎相同的错误，不管我怎么引导纠正，就是改正不了，甚至刚刚纠正的错误，一旦让他独立完成时即刻重复犯错。因此，我儿子常常考试分数很低，名次就可想而知了。估计老师在课堂上经常批评他（我发现孩子的耳朵经常是脱皮红肿的），要不小朋友怎么会经常欺负他呢？这种情况我怎么不揪心呢？儿子的问题到底出在哪儿呢？我不敢轻易说出“智力问题”，但我不由自主地会朝这方面想的。比如很简单的计算问题，按说就他这个年龄不算难度大的问题，但对我儿子来说经常很吃力，大部分孩子能考90多分或100分的题，他能考60或70多分。杨老师，这算不算属于正常情况呢？我虽然也是搞教育的，但对自己孩子的情况我真是当局者迷了！请您帮我诊断一下，问题真正出在哪儿。
焦虑、迷茫、无奈一直困扰着我，身边的安慰者总说着几乎相同的话：你别对孩子要求太高了。杨老师，其实说心里话，我觉得上小学的时候，成绩能占个中等就行了，我的要求不算高的，对吗？我该怎么办？杨老师，请帮帮我！
这位朋友：
您好！关于你孩子的情况，我感觉有以下几方面的原因：第一，在孩子准备入学前的一年，对孩子的书写以及汉字组合概念缺乏训练，所以孩子写出的字歪歪扭扭，比例失调，多一笔少一笔，该出头时不出头，不该出头时又出头。第二，孩子空间方位知觉能力发展不足，当然也是初入学的孩子正常的心理和行为表现。由于这个年龄阶段的孩子常常需要以自己的身体的位置为标准来知觉方位，所以写字时常常会把相似的平音符号或数字方向反写，就像你的孩子一样“时常把6读成9，把b读成p，把字读掉或多读；写字无法写在框内或横线上；让他学画画，画图大小比例失调，涂彩涂不到边框内”。这是需要我们有意识有耐心的给予训练的。第三，孩子“上课常常要么说话，要么发呆；老师布置的作业常常发生遗漏、倒置和理解错误”，这很可能是孩子遭受的批评和否定较多，如果再加上同学的一些欺负，那么孩子出现这种情况也就不足为奇了。第四，也不排除孩子某种或某几种微量元素缺乏或超标。
针对以上几方面的原因，提出如下建议供您参考：
首先，要考虑孩子的生理和心理的发育特点，从你的孩子的情况来看也有可能是孩子生理和心理的发育水平滞后（晚熟型），所以我们在对孩子的教育上不要一味强求书写的多么工整、多么准确，而要对孩子有耐心和有毅力，发现孩子辨别或书写正确就给予表扬、欣赏和鼓励，切忌孩子辨别或书写不正确就打骂和呵斥，这样只能是孩子的自信心受到打击，而更多的出现错误或注意力不集中。
其次，要有意识的创造条件来培养和训练孩子的知觉能力。比如，画一些图片，让孩子来观察和辨别字母和数字的异同；再如我们可以自制一些拨时钟、藏宝图、找亲戚之类的游戏，让孩子在游戏活动中的带空间觉知能力的提高；还可以买一些智力训练的书，找那些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，如走迷宫，在一大堆图中找某样东西，找异同（同中找异，异中找同），比大小、长短，在规定的时间内把一页图中的物品记住，然后合上书让孩子报出来。
第三，读书训练。家长和孩子各拿一本相同的书，选一篇文章让孩子大声朗读，家长掐时间以及记下孩子读错的地方；再让孩子从头读起，看读书的时间能否加快，错误能否减少
第四，进行听觉注意力训练①听数报数。家长念一组数字让孩子听，然后让孩子立即报出来。如15798、3259418等等，每天训练五到十分钟，数子的个数可逐渐加长。②听数倒数。家长念一组数字让孩子听，然后让孩子倒背出来。如856-658、7962--2697等等，每天训练五到十分钟，数子的个数可逐渐加长。③复述词语：家长从书中随意读出5个词，要求孩子复述；家长从书中读出6个词，要求孩子复述；……。④数数字。从3开始，隔3就数，如3、6、9、12、15……数到300；再从300开始往回数，隔三就数，数到3。也可选择从5开始，隔5就数，如5、10、15、20、25……数到500。不管怎样数，先记下时间，看多长时间数完。然后看后一次数是否能快于前一次……
第五，为了让孩子在接受这些训练时不感到枯燥，可以有一定的奖惩措施，比如，赞赏孩子注意力好，反应灵敏等等；我们也可以用与孩子比赛的方式来进行，这样就可以起到增加训练乐趣提到孩子积极性的目的。不过要提醒的是我们一定要以身作则，充分表现出专心、坚持和耐心，做孩子的榜样。一旦发现孩子有专心的表现，就用鼓励和称赞的方法来加以强化。
第六，多运用“0×0教育模式”--指出孩子的优点（0），然后由“如果”或“假设”指出需要改进的地方（×），最后进一步肯定（0）。你要充分利用孩子的特长、兴趣以及其他表现良好的地方运用利用“0×0”教育模式来建立起孩子对文化课程学习的自信心，形成对文化课程的兴趣以及学习上的成功感，让孩子优上加优。
第七，你希望孩子怎样，就说孩子已经怎样了。希望孩子有什么样的品质，就说孩子已经有了这样品质。比如，希望孩子爱学习，就说孩子爱看书，爱问问题；希望孩子记忆力好，就说孩子看两三遍就记住了等等。千万别说孩子“没有记心”“笨头笨脑”“总爱撒谎”“老师不喜欢”等等。
第八，在学习上不要与其他的孩子去比较，而是要与他自己比较，有进步要及时给予表扬和肯定，这样既可以帮孩子找回自信心，让他自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，在自信中达到更进一步的成功，又可以激发孩子的学习兴趣，进一步体验学习的乐趣，达到自觉自愿高效率学习的目的。
第九，我们知道，每一个人爱听赞美。孩子是你的心头肉、掌上珠，所以你要记住在日常生活中多表扬孩子。所以你要多发现孩子的特长、兴趣以及其他表现良好的地方。要结合他现有的优点，鼓励和督促孩子发扬优点弥补不足，建立起对文化课程学习的自信心，形成对文化课程的兴趣以及学习上的成功感。所以要想达到目的就不要吝惜表扬，通过一段时间的培养，孩子就会形成一个好的学习习惯和积极的自我意象，那么孩子也就如我们所愿的优秀起来了。
第十，要帮助孩子进入学习状态，比如，孩子遇到困难时要关心、支持、鼓励；孩子出现进步行为表现时及时给予表扬、激励和肯定（比如，努力程度、按时完成作业、写作业又快又好等），鼓励和支持孩子寻找适合于自己的学习方法，逐步找到适合自己、独立的学习模式，最终达到良好的学习状态。
第十一，要及时正确而正面地对孩子进行评价，肯定其点滴的成功之处，让孩子品尝成功的喜悦，那么孩子学习的积极性以及学习的效率才会不断得到提高。
第十二，多多与孩子的班主任及任课老师沟通，尽最大可能与他们搞好关系，用比较婉转且不失尊重的口吻建议多关照孩子，最好是多表扬和鼓励，进而让孩子在欣赏和褒扬声中得到自信的激发和建立。
通过以上方式和方法，一旦把孩子的学习积极性调动出来了，那么孩子就会更加优秀起来的。
最后，建议您带孩子到医院检查一下微量元素，看看是不是孩子身体内微量元素超标或缺乏，如果是那么见遵从医嘱进行补充或排除；如果不是，那么就要充分运用我上面所提的方法来教育和培养孩子。
以上仅是个人的一些意见和建议，你的朋友杨永龙请你批评参考。