如何培养孩子的社会能力？

积极教给孩子交往的技能孩子的社会交往包括孩子与同伴的交往和孩子与成人的交往。孩子与成人交往比较容易，因为成人一般能猜出孩子的意图。成人主要要教给孩子与同伴交往的技能所谓交往技能，是指采用恰当方式解决交往中所遇问题的策略和技巧。比如：友好地与同伴交谈，用别人喜欢的名称招呼他人；理解同伴的兴趣和爱好，既能服从别人的兴趣，但又不盲从；更多地注意他人的长处而不是缺点；喜欢共同分享玩具、活动场地，能给游戏中暂时离去的孩子留下位置并愿意让新同伴随时参加进来，乐于帮助遇到困难或缺乏经验的同伴；在游戏中既能积极地提出建议，又尊重别人意见，不强迫别人接受或服从，能平等地与他人交往，愉快地与同伴合作等。儿童之所以在交往中表现出不恰当的交往行为，往往因为缺乏相应的技能，而在交往中，懂礼貌、会合作、分享、守规则的孩子往往受同伴欢迎。

营造一个和谐健康的家庭氛围在家庭中应创造一种民主平等、亲切和谐的交往氛围，以父母为中心和以孩子为中心的家庭都是不可取的，要想让孩子有一个和谐健康的人际交往关系，家长就必须为孩子创造一个和谐健康的家庭环境。父母作为孩子的第一任老师，在很多方面对孩子有潜移默化的影响，孩子们的模仿能力很强，常常把父母的一些语言、行为、习惯带到自己的生活中。家庭成员之间应尽量避免当着孩子的面发生争执，因为这种争执的局面，不仅会让孩子感到紧张、恐慌，还会使孩子在不知不觉中学到一些负面的交往方式，如，恶语攻击对方、动手攻击对方等。

给孩子创设交往的环境和机会，激励孩子的交往兴趣和欲望现在的独身子女从小就在“四二一”这种环境中长大的（即四位老人、二个大人、一个小孩），其实他们很渴望能和同龄的伙伴们一起玩，所以我们的家长要经常给孩子创设孩子与孩子交往的环境和机会，同时家长应鼓励孩子花费一定的时间和精力去和同龄人聊天、游戏、出游，绝不能借口文化学习的重要而忽视孩子在这方面的学习。比如多带孩子串门，支持孩子带同伴到家里来玩，不要对孩子们的游戏作过多的限制，更不能以家庭的整洁卫生为由将孩子的朋友拒之门外。家长在节假日拜访亲友事，不要总将孩子自己留在家或推给老人看着，能带孩子的场合尽量带着孩子。一来可以培养孩子的礼貌用语，丰富孩子的语言，比如见到别人问声好，离开事说声再见；二来可以丰富孩子的交往的经验，比如，到别人家做客时，引导孩子进门时先敲门，得到允许再进入，和小伙伴一起玩耍时想玩什么玩具要先礼貌地请求，得到允许再玩耍。这样一来，见了生人知道说什么，怎么说，怎么做，孩子便不再怕见生人了。家长为孩子树立良好的交往榜样大家多都知道,父母在子女心中具有较高的权威,加上孩子从小就与父母朝夕相处,父母对孩子的影响的时间是最长也最深刻,所以父母的言行举止往往是孩子学习交往的最好榜样。因此,父母要注意以身作则,做到言传身教.有关专家指出：孩子是在模仿成人的过程中习得交往的。孩子从出生起，就一直感受着父母对己对人的态度，并从中模仿家长待人接物的态度与方式。因此，父母应在孩子面前以身作则，要求孩子做到的自己一定也要做到,否则就无法使孩子信服。了解孩子发展的自然规律，不用成人的标准来要求孩子父母们总是急于让孩子尽快掌握成人交往的技巧，其实，孩子的发展需要一个过程，在社会交往方面的能力，一方面需要具备相应的心理成熟度，另一方面就是不断的学习和经验积累，所以，父母要保持平常心，用宽容的态度来看待孩子在社会交往方面的表现，不要用成人的标准来要求孩子。正确面对孩子的交往冲突家长要清楚，孩子们在一起不可避免地会产生摩擦、争吵，切不可把孩子间的一些争执、冲突等同于成人之间的矛盾，切忌以“不吃亏”教育孩子，甚至强行干涉孩子，而不让他们碰面交往。当孩子之间产生争吵时，家长首先不要大惊小怪，而是要引导孩子正确认识交往中的各种矛盾，让孩子“独自”去学会如何面对交往上的小问题。其次应该适时公正地加以引导，教给孩子一些正确的交往方法，如分享、交换、轮流、协商、合作等，让孩子学着自己解决问题。其次应该适时公正地加以引导，培养孩子勇于改错的精神，能原谅他人，在交往中，能互相帮助，具有同情心。

孩子留有充足的玩耍时间有些家长在假期里除了让孩子写作业外，还让孩子参加各种特长班，将孩子的每一天安排得满满的，孩子根本没有时间找同伴玩耍，家长还美起名曰：这都是为你好。弄得孩子苦不堪言，无人倾诉。长此以往容易导致孩子孤僻内项性格的形成。因此，家长应合理安排自己和孩子的时间，给孩子留出充足的玩耍时间，让孩子有时间和机会去找去找同伴玩耍。家长也应经常带着孩子走出家门，走向大自然，让孩子接触大自然的山山水水，认识花鸟鱼虫，初步了解社会上的一些常见的事物和社会现象，开阔孩子的视野，陶冶孩子的情操，培养孩子的社会责任感和开朗的性格，提高孩子的社会交往能力。

尊重孩子的交往个性，给孩子充分的自由

尊重孩子的交往兴趣，让孩子明白与同伴交往是自己的权利，处理同伴交往中出现的问题也是自己的责任和义务。这是对孩子独立人格的肯定，也是培养孩子独立性的重要一步。尽管良好的交往能力对孩子的成功和快乐都非常有益，但请您不要过分干涉孩子交往的方式。实际上，每个人都有自己的个性，交往能力的提高也不只是朋友数量上的增加。您应该知道，即使是个人独处，也可以成为一种很好的生活方式。如果您的孩子愿意用他自己的方式与人交往，您就应该尊重他。一些孩子不愿意主动结交朋友，需要一定的时间去和同伴熟悉、友好相处，而另外一些孩子天生喜欢结伴，喜欢和一大堆朋友玩。无论他选择什么方式，只要孩子愿意、喜欢就可以了，家长只要在必要的情况下给予指导，过多的介入会使孩子害羞、拘泥，妨碍他们更好地增进彼此间的了解。

社会能力，就是孩子解决冲突和与人相处的能力。

很多家长会对孩子过于宠溺，什么都为孩子准备好，对孩子哭闹或者生活中遇到的冲突统统都自己帮助孩子解决，当孩子遇到困难的时候，不帮助孩子思考如何解决问题，而是通过其他的方式，例如买糖吃或者再买一个玩具的“贿赂”的方式来平复孩子的情绪。亦或者，我们会看到家长简单地对孩子说，你是哥哥，你要让着小朋友，当孩子不遵守的时候，就用“恐吓”“责骂”的方式对孩子说，“不是和你说了吗”“你怎么能这样呢?”

显然以上错误的方式是不能够培养孩子的社会能力的。那应该如何做呢？

1.首先，应该帮助孩子思考问题

比如，当孩子抢别人的玩具的时候，家长首先应该问一问孩子，刚刚发生了什么事情，让孩子自己思考一下事情的经过，以了解更多的信息。这样做的好处是，我们不只是要求孩子学会分享，而是了解一些具体的事情，比如有时候，孩子是因为自己的玩具被抢了想要拿回来而已。

2.帮助孩子考虑其他孩子的感受

然后，我们要帮助孩子思考自己的行为的后果，先问一问孩子，当你的玩具被抢的时候，你是什么感觉，他可能会说：“很生气！”，我们再问他，如果你抢了他的玩具，他会是什么感觉，他会怎么做呢？

这样的方式，就是我们教会孩子思考的重要一步，这种思考方式就是共情，思考别人的想法和可能产生的后果。

3.指导孩子思考正面的解决办法

然后，我们可以问孩子，有没有更好的解决办法，能够使他不生气也能给你玩具呢？孩子可能会说，“我可以用其他的玩具和他换”。

如果用这样的方式来教孩子解决问题，而不是直接地告诉孩子，你要分享，这个过程家长只是起了引导思考的作用，这个过程重要的是要教孩子学会思考。

社会能力两方面的内容：

第一是适应性行为，这部分包括工作技能、体格发展、言语发展及学业能力；

第二部分是社会技能，这部分内容包括：与他人交往的行为，如谈话技巧、合作行为；与自我有关的行为，如情感表达、对自我的积极态度；自我认知能力；社会认知能力；团队合作能力等等。

父母要培养孩子的社会能力，首先需要培养孩子的正常智力，这部分包括语言能力、动手能力、学习能力等。通过培养对环境的适应能力，加强孩子独立生存的能力及照顾自己的能力。

关于社会技能，父母可以通过带领孩子阅读、学习，让孩子提升自身在思考、表达、情感等方面都能慢慢进步。

在社会能力中，其实孩子对自我认知非常重要，学会正确看待自己，养成孩子积极的心态，对待挫折的态度。人生不如意十之八九，要从小培养孩子良好的心态，才能过阳光的人生。

其次，培养孩子的学习能力也至关重要。我们一辈子都需要不断地学习，不断地更新自我系统，这个社会进步得太快了，新生事物的产生永远比我们想象得要快速，我们需要有非常强大的学习能力去学习这个时代需要具备的知识技能，才能在大浪淘沙的滚滚潮流里一直勇往直前，不至于被拍死在沙滩上。

另外，就是孩子对情绪的控制。其实也就是情商。情商不比智商，并非天生带来的，情商需要我们后天对孩子的培养，让孩子懂得控制情绪。

孩子社会能力的拓展，可以从了解孩子，让他自己多方位考虑问题，并想到解决问题的方法等方面进行培养。

1、了解孩子发生了什么事情。

不单纯的以“眼见为实”来做为自己评判的依据，而是详细了解了孩子发生了什么事情再下判断，并根据整合过程给孩子讲解应对的方法。

2、帮助孩子体察别人的感受，表达自己的感受。

孩子缺乏对他人内心感受的体察，无助于真正内在地提高亲社会行为。建议家长在平时和孩子做些情绪词汇的练习，教会孩子试着使用诸如“高兴”、“生气”、“沮丧”、“骄傲”等与情绪有关的词汇。平时可以借用图画书或动画片和孩子做些情感表达的练习，鼓励孩子把自己的感受表达出来。这样的日常练习，一方面家长可以了解到孩子的日常生活和心灵世界的动态，另一方面也可以帮助孩子练习情绪表达，体察他人的感受。

3、让孩子预估行为的后果。

孩子在追求自己想法的同时，并不能同时预估事态的发展。例如孩子抢了别人的玩具，另一个孩子哭闹，大人的批评，这时就不应只是让他还回或是承认错误这样简单的过程，而是根据事情的发展，设想出如何在不抢玩具的前提下，自己也能玩到玩具并且还不伤害到别人。正确的引导处理事件的方法，有助于孩子多思多想，培养应变能力。

4、头脑风暴，推动孩子思考更多的解决方案。

方案越多样，解决的策略越有可能“最优化”。每个孩子有自己的行为模式，比如攻击倾向强的孩子惯于用武力来解决问题，怯弱的孩子往往通过退缩来回避问题。推动孩子们思考更多不同的策略可以打破固有的思维模式，找到更优的解决之道。

在这一阶段，父母要特别注意，无论孩子说出何种方案，都应暂时“接受下来”、不作过多评价，接受并鼓励孩子尽可能给出更多的方案，多说“嗯，这是一种方法，还有其他的方法吗？”等鼓励的话语。

5、仅仅想出方案还不足以保证顺利实施。

孩子容易低估实施中遇到的困难，一旦事情和计划不同，他们容易受挫生气或沮丧放弃。多了“预案”，计划实施成功的可能性就增加了。思考计划和预案的过程有助于培养孩子的计划性、条理性和抗挫折能力。通过自己思考，有“备”而去，获得成功，这就能大大增强孩子面对同伴冲突时解决问题的自信。

孩子的情商与社会能力密不可分。在教养实践中，家长千万要记住，“孩子才是感受和思考解决同伴冲突的主体”，家长或老师若越俎代庖“帮”孩子解决了问题，孩子有了依赖性，就没有真切地体察他人和自己的感受的机会，也没有自主地思考和计划的机会，自然也无从真正提升孩子的社会能力。