《唐雎不辱使命》教学设计

2025-03-07 03:17:44

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回答1：

　　【教学目标】

　　1、通过对课文的学习，了解人物形象。

　　2、深入理解人物形象，文章主题。

　　3、学习文章的写法。

　　4、培养学生复述、翻译、朗读的能力。

　　【教学重点】

　　1、复述、解释、翻译、朗读、积累。

　　2、深入理解人物形象，文章主题

　　【教学难点】

　　通过对课文的学习，了解人物形象。

　　【教学过程】

　　一、文学常识

　　1、关于《战国策》。

　　《战国策》是末年根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

　　2、时代背景。

　　公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

　　二、通读──解决字词

　　1、自读课文，要求：读准字音，读出感情。

　　2、请同学们注意下列字词的读音：

　　雎（）怫（）跣（）抢（）祲（）缟（）傀（）挠（）

　　请写下你认为还需注意的字词读音。

　　3、请同学们说出下列词语的意思：

　　加惠怫然免冠徒跣抢地休祲色挠谢谕

　　请写出你认为重要的词语及意义。

　　4、找出通假字并解释。

　　⑴故不错意也（）

　　⑵仓鹰击于殿上（）

　　5、理解词类活用，然后翻译句子。

　　⑴轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法，）

　　⑵请广于君（广，形容词用如动词，使动用法，）

　　6、难句翻译。

　　⑴“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”

　　⑵“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

　　⑶“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”

　　三、深入感知

　　1、请同学们结合注释读课文。

　　2、请同学们用一句话说出课文的主要内容（要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。）

　　3、请用自己的.话复述课文内容。（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。）

　　4、学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）

　　⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。

　　⑵演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。

　　⑶演读地点设在讲台。

　　⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。

　　5、以句子为单位读一段课文，每读一句，翻译一句，把握关键词。

　　四、文章结构内容：全文分三部分

　　第一部分（第1段），写。

　　第二部分（第2、3段）写与进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合，可分两层。

　　第一层（第2段），写。

　　第二层（第3段），写。

　　第三部分（第4段），写斗争的结局。

　　五、阅读课文回答下列问题

　　1、第一段：

　　⑴细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？

　　⑵秦王易地的真正目的是什么？请恰当推测一下。

　　⑶安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？

　　2、第二段：

　　⑴细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度？安陵君对他又是什么态度？

　　⑵你认为秦王说的是真心话吗？为什么？

　　⑶唐雎是如何反驳的。

　　⑷注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。

　　3、请你仿照上面的问题，针对第三段第四段各设计两个问题：

　　第三段⑴；⑵。

　　第四段⑴；⑵。

　　六、知识应用

　　每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如：

　　1、“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；

　　2、“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；

　　3、“挺剑而起”反映了唐雎不畏x暴、宁死不屈。

　　七、修辞手法

　　1、人物的对话主要用了哪些修辞手法？试举例说明。

　　夸张：。

　　排比：。

　　对偶：。

　　2、这些修辞手法的运用有什么作用呢？

　　八、课文小结

　　这篇记叙文，写了唐雎的英雄气概，揭露了秦王的的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

　　九、作业

　　联系练习三，总结古今异义。

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