如何在初中生物课堂上激发学生学习兴趣 17

一、创立平等的师生关系，发挥学生的主体能力
心理学表明：在良好和谐的环境中，人的思维敏捷活跃，比较乐于接受新的知识。因此在教学过程中，良好的课堂环境有助于发挥学生的主体作用，使学生乐于学习。创设良好的课堂环境，最重要的是建立平等、互尊互爱的师生关系。
在课堂教学中，学生往往会产生知识接受分歧，教师应让他们大胆地发表自己的观点，因势利导地组织讨论，在讨论的气氛中将分歧和难点、重点一一化解，老师决不能搞“一言堂”，否则就会大大挫伤学生的学习积极性，使其主体作用得不到充分发挥。
二、激发学习兴趣，增强学生的主体意识
兴趣是最好的老师。只有在学生自发的学习愿望驱使下，学生积极性充分调动起来时，教学任务才能得到顺利完成。也就是说，在主体意识强的前提下，才能充分发挥自身的能动力量，不断调整改造自身心理状态和行为方式，积极参与教学过程，教师根据学生的实际情况精心组织教学内容，能增强学生的主体意识。
初中生物涉及生命的本质，内容比较微观、抽象，对此学生往往都觉得比较枯燥乏味，甚至不愿学。所以，教师必须在“新、趣、活”上下工夫，例如将日常生活中经常接触到的相关事例融入教学内容，将现代生命科学领域的新发现、新成果引用到课堂教学中，激发学生的学习兴趣，促使学生将它们与已学的知识相联系，让学生自己感觉到生物学知识的学习价值，提高学习生物学知识的自觉性，激发他们树立将来投身于生物学研究的远大志向。
三、创设问题情境、为课堂互动打好基础
创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设了一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有效的理想气氛。教师在提出问题时要考虑：
1、根据本节课的教学目标，提出相应的问题。教师针对教材中的知识点设计出疑问（能反映本课的教学目标、知识重点），使学生清晰地知道一节课内学什么，怎么学，学好了有什么意义，使学生的无意注意向有意注意转化，促进学生自主学习时的积极思维。从而激起他们的学习兴趣，有助于学生对教学内容全面深入地理解。
2、要贴近学生的生活实际。学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题，最能吸引学生的注意力，产生立刻要想知道的欲望，如我们吃的西瓜有些有籽有些无籽为何的问题激发学生的质疑心理。
3、提出问题，强化学生的注意?
利用学生熟知的生活常识设计问题情境，引导学生去思考，利于学生分析、思维等能力的培养和注意力的集中。首先问学生发面都有哪些方法呢？学生能列举出如小苏打法、物理打泡法及酵母菌发酵法等。接着教师提出：什么叫发面呢？引导学生了解发面就是使面中充有气体，加热时气体膨胀，使面松软。再通过复习植物的呼吸作用，引出酵母菌的两种呼吸方式及酵母发面的原理。利用酵母菌在无氧条件下发酵能产生酒精的知识，向学生介绍工业上酿酒的方法以及轰动一时的山西假酒案发生的原因及严重后果。通过向学生介绍有关甲醇与乙醇在物理特性方面的关系，教育学生要做品德高尚的人，不做损人利已的事。再通过敞口的广口瓶和盖严的广口瓶中的酵母菌培养液在气味上的区别，使学生进一步了解酵母菌的呼吸方式。
四、引导学生克服畏难情绪，夯实发挥主体作用的心理基础
现实中，不少青少年学生存在着畏难、怕受挫折的心理特征。这种心理状态会影响学生在教学过程中的积极参与。因此教师在教学过程中要不断鼓励学生，尤其对遇到困难时，容易出现畏首畏尾的学生，要培养他们有不怕困难、勇往直前的精神；对学习存在困难、认识暂时还未“到位”的学生，也不能轻易批评，指责其“愚笨”“反应慢”等等；对一些害羞心理重，知识基本功差的学生更要循循善诱，用亲切的话语启发学生，不断鼓励、暗示，还要善于“等待”。当这些学生取得成功之后，应及时加以肯定，以激发其更大的求知欲和学习热情。?转
五、在课堂上采用灵活多变的教学方法及时留住学生
1、巧用比喻化疑难
细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
2、借用诗词,提高兴趣
古往今来,不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词来赞美自然界的生物。
教师有针对性地选择一二,插入某些课中,既可丰富教学内容,又可激发学生的学习兴趣。教师适量地运用一些与生物学有关的古诗词进行教学,不仅会把枯燥无味的内容讲得生动有趣,而且能激发学生的学习兴趣,提高学生的文学修养,增长学生的生物学知识,更可为学生创造出一种诗情画意般的教学情境,从而活跃课堂气氛,陶冶学生的情操。例如,在教学“生物与环境”时,导入时教师可引用“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,让学生感受大自然的美,唤起学生珍惜美、爱护环境的意识;还可以用“人间四月芳菲尽,山峙桃花始盛开”来突出生物对环境的适应。
3、用比较法综合复习
课本中有2个“基本”、?3个“基础”、4种能源极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然。2个基本是：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源－糖类，储备能源－脂肪，直接能源－ATP，最终能源－光能。
4、利用生活常识，维持学生的注意
讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。
5、利用多媒体创设教学情境
多媒体可以用形象生动的画面和美妙的声音，直观的展现抽象文字所表达的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。生活中常见的新闻报道、图片、音像资料等素材都能够用于创设生物教学情境。多媒体技术可极大的吸引学生注意力，调动学生积极性，激发学习热情。
6、用新闻热点事件激发学习兴趣
民以食为天，食又是很多生物的深加工产品，人们每日三餐都离不开它。从很多食品中我们看到了不该有的化学物质，?比如：从大米里我们认识了石蜡，从火腿里我们认识了敌敌畏，从咸鸭蛋、辣椒酱里我们认识了苏丹红，从火锅里我们认识了福尔马林，从银耳、蜜枣里我们认识了硫磺，从木耳中认识了硫酸铜，今天奶粉又让大家知道了三聚氰胺。2008年我国三鹿奶粉事件中不法商人在奶粉中添加三聚氰胺化学物质，长期以劣质奶粉为主食的婴儿会得程度不同的肾病，严重危害人体健康，从该处入手对学生进行思想教育。可让学生们各抒己见，发表自己的观点和看法。这时，同学们开始发言了，大家情绪激动，都表现的相当出色，生物课堂中洋溢着丰富情感，体现了人情味，学生的人格得到了升华。
六、建立新型的教学组织形式，创造有利于学生主动学习的氛围
要不断增强学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，让每个学生的积极性充分调动起来，都有机会参与活动之中，可根据不同的教学内容，构建与之相适应的教学形式，如上台演示、分组讨论、问题答辩等等。
总之，课堂教学是一个庞大而又复杂的动态系统，教学效果受许许多多因素的影响、制约。教育本来是人的教育，所谓“十年树木，百年树人”，讲的就是这个道理。孔子曾说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内在因素。激发学生的学习兴趣，使学生乐于接受生物学知识。

学习兴趣对于学生智力开发起着定向、维持和强化的作用，是有效提高教学效益的有力保证。我们可以从以下几点措施去培养学生的学习兴趣：培养融洽的师生关系,促使学生产生学习兴趣；利用多种教学资源