在初中数学课堂教学中,如何培养学生发现问题及提出问题的能力

培养学生提出问题的能力是优秀数学课程的重要一环，已引起教师的高度重视。那么，怎样培养学生提出问题的能力呢？
我们知道教师在指导过程中要控制讲话时间，一般不超过15分钟，这样可以给学生30分钟活动时间，在这段时间里培养学生提问的能力从而会很大的提高课堂优秀效率。
要培养学生提出问题的能力，首先要强化学生的问题意识。第一，要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不懂的内容及时向同学和老师求问；第二，要求学生按老师指导的提问方法，每节课提一、两个问题；第三，鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，要敢于向课本、权威质疑，要会提出不同见解。
平时教师对学生的提问应采取积极、热情、严谨的态度，尊重并认真思考学生的提问，当学生的提问过于简单可笑时，可给以引导说明而不嘲笑讽刺；当学生的提问教师一时回答不了时，要灵活应变而不敷衍搪塞；当学生提出好的问题时，要给予充分的肯定和表扬，让其体验到成功的喜悦，增强提出问题的意识和兴趣。这样，学生提问的积极性大大提高了，提出的问题也更有力量了。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看待旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步.”
同样在日常教学中，学生提出一个好问题，往往比解决一个问题更重要！因为它不仅标志着学生在主动学习，而且也标志着学生的知识和能力在协调发展。理由主要有以下两点；
第一.学生对所学知识提出问题的过程就是深刻理解书本知识的过程。学生在自己的认识、理解水平的基础上，提出个性化的疑惑，有助于真正理解新知识，有助于把新知识真正建构到自己旧知识的体系结构中去。唯有如此，学生才能避免死读书和读死书，才能掌握真正有用的知识，才能真正理解知识的内涵和外延。
孔子不就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”吗？这句话为孔子所提倡的一种读书及学习方法。指的是一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识，最终陷入迷茫的境地。学生如果只读书而不思考，也就不会提出多少有价值的问题。根据学生所提的问题，教师就可以了解到学生对所学知识思考和理解的程度，从而实现因材施教。
第二.学生对知识提出质疑的过程就是培养学生各种能力的过程。“提出一个问题就等于解决了一个问题的一半”，这句话一点也不假。一个较好问题的提出，往往要经过比较复杂的思考过程。
一个小孩的走路能力只能在不断摔倒了再爬起来的走路训练中获得；人的奔跑能力只能在不断跑步的过程中得到锻炼；跳跃能力也只能在不断跳高的练习中去提高……
与此类似，学生的独立思考、发散、想象、逻辑推理等思维能力的提高，也只能依赖于其经常进行的相应的思维实践活动。

　　一、建立和谐的课堂气氛，激发学生的学习积极性
　　课堂是老师传授知识的第一阵地，特别是数学学科更是如此，可以说数学知识有90%是在课堂中获得的。可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清知识的点和线、知识的结构和分析数学的难点与如何突破、解决难点外，更要善于创设愉快的教学情境，建立和谐的课堂气氛。
　　二、注重实践活动，培养学生提出问题的能力
　　为了在学生学习知识的同时不断增强思想意识，就必须在整个教学过程中加强实践活动，通过一系列的探索活动，让学生带着问题运用已有的知识、技能去参与实践，通过与他人进行交流、合作、分享，从而培养学生解决实际问题的能力和创新能力，为其终身可持续发展奠定基础。在不断提出问题、探索问题、解决问题的螺旋上升过程中，学生通过自主尝试、质疑交流、反思评价等活动，经历将实际问题提炼为生活模型并进行解释与应用的过程，初步获得发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而实现了教学的另一目标，发展了学生的思维，去主动解决现实问题，有效培养了学生解决实际问题的能力。
　　三、立足自主探索，让学生经历解决问题的过程
　　学生是学习的主人，教师应突出学生的主体地位，为学生提供充分的自主探索的时间和空间，发展学生的潜力，鼓励学生运用已有的知识主动大胆地猜测、推测，用科学方法去探究问题，从不同角度去探究解题思路，引导学生自己获取解决问题的策略和思想方法。
　　四、要教会学生思维的方法，提高学生解决问题的能力
　　在数学学习中要使学生思维活跃，就要使学生掌握分析问题的基本方法，这样有利于培养学生正确的思维方式。要让学生善于思考，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有坚实的基础知识和基本技能，分析问题、解决问题的能力是得不到提高的。因此，数学教学中必须加强基础知识的教学和基本方法的培养，拓宽学生的思维领域。在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。在教学中，要重视培养学生独立观察思考的能力，独立自主地解决问题，在学生初步学会如何思维和掌握一定的思维方法后，应加强思维能力的训练及思维品质的培养。
　　五、进行开放题目的训练，拓宽学生的知识面
　　数学教学中适当地对学生进行开放题和新型题的训练，是提高学生分析和解决实际问题能力的必要补充。可利用学校的图书馆、教室等学生非常熟悉的地方，创设出一个个丰富的现实的问题情境，学生依据这些材料解决问题，求知欲强，并能体会到成功的快乐。还可以培养学生应用数学的意识，能知道现实生活中蕴涵着大量的数学信息，能感受到现实世界中有广泛的应用。

这个问题我很难答呀，我当时数学在班里应该是最好的，我从来就没有什么问题要问的，基本上老师说了我就会了。
可能是我们那时的知识容易一些吧，但是数学这个东西应该是会与不会界限很分明的东西。
会了，那就没问题了；不会了，那就提不出问题了。
最好还是按照教材按步就班的来，然后多多结合生活中会出现的问题来教授应该比较好。
另外多一句嘴呀，如果哪个老师把题目引得太深，很可能会变成给自己挖坑，最终连自己都无法解决，势必会降低自己的威信，事得其反。

这个可以通过一些趣味性的数学题来启发学生的兴趣。