学前儿童语言教育幼儿的语言发展与其认知发展有何关系

首先，语言是思维的工具，是思维外在的表现方式，人类的思维结晶正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。如果人类在发展到现在这个阶段，还没有形成成熟的语言机制的话，那么，就不会出现现在的社会文明，更不会有如此繁荣的人际交往的局面。所以，语言是非常重要的。
其次，孩子从出生到掌握语言，一般需要3-4年的时间，而语言发育的关键期是2-4岁。专家认为，9个月到24个月(2岁)是理解语言的关键期，2岁到4岁是表达语言的发育关键期。此时学习语言效果最佳，而且获得的语言习惯最容易长期保持下去。所以学前阶段，对于儿童的语言发展是非常关键的时期，要抓住这个关键时期发展儿童的语言能力。
另外，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中有明确的语言指导要点：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
回到题主具体的问题，语言发展与其认知发展的关系。在1岁之前，儿童的表达方式就是哭声、喊叫、各种动作表达自己的意思和情绪。从1岁开始，儿童学会说话，会发现儿童表达自己的方式已经从喊声、哭声、动作转变带到了语言。

儿童与其他人的沟通方式变成了语言，通过和其他人交流实现输入——输出的过程。这个过程就是思维锻炼的过程。
当儿童到了5-6岁时，如果孩子的语言能力发展好，还能够演讲、与人讨论、说服他人，这些都是通过语言直观的体现出来。当你看到一个儿童在舞台上口齿伶俐表达自己的观点时，你一定会感觉到这个儿童的思维逻辑是清晰的。
所以语言对于儿童认知的形成非常重要。

学前儿童语言教育幼儿的语言发展与其认知发展是相互影响的关系。
就幼儿语言来说，它包括语言的理解和表达。语言的理解又是语言的输入，在于语言接受和语言环境。语言的接受能力是幼儿大脑语言中枢功能，是内在的起决定作用的；语言环境是幼儿语言发展的条件，在幼儿语言发展中生活语言和书面语言多寡，给幼儿语言发展作用很大。在幼儿语言发展阶段，语言的积累是数和量优劣。在幼儿阶段，给幼儿说话越多，对话越多，读书越多，即质量越高、输入越多，幼儿语言能力越强。相反，幼儿期间的语言环境恶劣，语言积累不多，幼儿可能语言能力很低。
语言表达能力与语言积累呈正比例关系。语言的表达是语言的输出，幼儿语言发展期，语言积累丰富、深厚，表达能力越强。如果他受到两种语言影响，那么他就会用两种语言表达。如果他从小有条件接受三种语言、四种语言甚至更多，他就能用三种语言、四种语言甚至更多的语言表达。
所谓认知能力是指幼儿听觉、视觉、触觉等综合能力。认就是感受，知是理解。幼儿看的、听的、触摸到的客观事物越丰富，其认知能力就越强。
人的语言发展离不开认知能力，认知能力离不开语言能力。两者相互依存，相互作用，又相互制约。

幼儿园幼儿语言教育的基本任务 基本任务：提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话；创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养幼儿语言交往的习惯，提高幼儿语言交往的能力；发展幼儿的语言理解能力和表达能力；

• 幼儿园幼儿语言教育的基本任务 基本任务：提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话

• 创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养幼儿语言交往的习惯，提高幼儿语言交往的能力

• 发展幼儿的语言理解能力和表达能力