摘要：三年来，与“农远”同行、与“课改”同行， 现代远程教育在农村中小学的广泛实施， 使农民中小学生最大限度共享优质的教育资源， 为提高农民中小学的教学质量插上了腾飞的翅膀。如何把“农远” 资源充分有效地应用好，是我们每个项目学校研究的重要课题。 根据上级多次培训、指导， 我们使用农远资源确实收到了意想不到的效果， 使农村孩子开阔了眼界，丰富了知识，教师专业发展有了方向。 但是存在的的问题也很多。作为农远管理员， 这个随着农远产生的岗位， 我结合三年来的教学实践和对兄弟学校的观摩，调查， 结合实际具体谈谈农远使用策略以及存在的问题。 关键词：模式二 光盘教学 存在问题 农远工程的实施已经三年多，把优质的教育资源、先进的教育理念、 科学的教学方法和先进的科技文化，送到了每一所农村学校。 卫星教学收视（模式二）在现代远程教育中担当十分重要的角色， 为教育教学提供着丰富的资源。 模式二硬件配置中不仅包含有一套光盘设备系统， 还通过卫星接收机既为电脑接收下载一至六年级语文， 数学双科的全学期教学课程资源，又能及时接收当天“空中课堂“ 教学实况。因此，资源的下载与管理无疑是（模式二）工作的关键， 然而，课堂资源的良好应用直接关系到教学质量的提升。 如何抓好课程资源应用这一重要环节，做好应用研究工作， 使现代远程教育真正发挥其作用，是我们工作的研究中心。 我们的做法主要体现以下几点。 一、资源应用应与“素质教育相结合”。 素质教育的重点是培养学生的创造能力和实践能力。 在校内局域网搭建网站很容易实现优质教育资源共享， 教学研究成果共享，用资源优势促进教学研究与教学发展， 才能提高教育教学水平与质量。 二、资源应用应与新课改相结合。 随着现代远程教育课堂资源的不断应用， 在教学中应当把它与新课紧密的结合起来， 新课改是以实施素质教育为目标，强调以人为本， 以学生的发展为本。教师在资源应用过程中， 应充分利用资源优势去调动学生的积极性。 教师在备课中应很好的利用资源创设教学情景， 使学生尽快进入角色。还可以鼓励学生说一说“ 这节课我们学到了什么？”电视里的小朋友是怎么说的？ 我们和他们说的一样吗？利用资源为学生创设合作学习、 积极合作探究等方面情境，重视学生的参与和互动， 让学生在动中学，在学中动，在老师的指导下人人参与。 同时，在资源应用的过程中，还应处理好资源，老师， 学生的三者关系。通过现代远程教育资的应用实践，使我们认识到： 老师不仅仅是资源应用的播放者，而且是教学的指导者； 学生不仅是观众，而且是同资源电教课堂中的老师产生互动作用， 只有这样才能产生互进的良好效果。可见，资源老师、 学生这三者应是一个互动的关系。运用好这一层关系， 在教学中充分发挥资源优势，学生就能在学习中得到拓展。 我校两位青年教师在这方面做得很好，在省市光盘教学中获得了奖。 在我校起到了示范作用。 农远往往青年教师比年龄大的教师学的要快，用的要活。 三、远教资源与校本教研的整合。 开学初可组织教师观摩网上优质校本教研经验， 然后立足本人与所带学科实际确立自己的教研专题。 结合教学实际找到专题教研缺口， 解决远教资源和课改整合中困惑或问题，如“ 空中课堂与实际课堂资源整合与包容”，“ 低年级光盘教学中讲与看的整合的有效初探”，“如何处理好教师、 媒体、教材、学生之间的关系”等。虽然有的课题还很不规范， 但至少说明我们的教师在这项工作中的理性思考和探索。 2．定期研讨，在交流中探索，在探索中提高， 在提高中向专业化迈进。 学校采用集体从远教资源中观看优质课和自己收视相结合的原则， 要求每个教师收视网上优质课10节以上， 并由教研组择其有代表性的课堂，在“每周一课”教研活动中观摩、 研讨。 3．每学期每位教师上好一节优质课。 由教研组在学期中组织专项评比，期末开展“优质课大比拼”， 获奖者将纳入考核中，与其它考核一并作为评优晋级的佐证材料。 4．及时总结教研成果，撰写较高水平的教研论文或专题报告， 指导有困惑的教师，在指导中寻找自己的努力方向。 5．创办我校星空教学网站，给每位教师提供教学、教研的比拼台， 也可增加校际联系，实现又一个层面的优质资源共享。 三年来，与农远同行的过程中，更是存在许多问题。 这也是我主要谈的。 一、授课与备课欠统一。 我们的老师多年来使用纸质备课方式，没有电子备课的习惯。 使用农远资源备课之前必须做到，登录远程教育资源（ 在局域网发布之后），认真查看“课程资源”和“学习指导。” 很多教师只是到了使用的时候才查找， 直接打开课件和视频就来教学，显然毫无准备， 怎么能做到备教一致呢？ 自从实施农远工程，学校才有了电子备课系统，但是要求不够， 往往比较简单、草率。学校、教师个人有待于加强这个方面的提高。 二、模式二的各种使用方式有待研究、提高。 模式二设备中包含有一套模式一（一台普通电视、一台DVD）， VGA电视一台，接收机一台，接受电脑。根据这些设备， 模式二可以搭建三个教学平台。一是模式一教学，即使用光盘教学， 其次是使用接收机根据空中课堂节目表， 提前一周时间安排好课程表。再次利用接受电脑连接的VDA电视， 可以直接使用农远接受资源授课。 这三种教学平台有条件最好能单独设置播放室。即“光盘播放室”、 “卫星收视室”、“电脑点播室“（利用接收电脑和VGA电视）。 三室分开，能最大限度的有效利用农远资源。 这里的问题是，首先模式一的光盘教学问题。 后面要专门研究这个问题。模式二中利用空中课堂教学数量很少。 这也是模式二项目学校一个比较普遍的问题。 一个方面是学校在这个方面重视不够， 其次是节目预告表有时不能及时发布。 模式二中的利用电脑和VGA电视直接使用资源时， 问题主要出现在教师对农远资源IP数据不够了解，使用不够灵活。 原因主要是学校培训没有跟上，教师缺少上机实践。 三、光盘教学重视不够。 由于光盘资源不是每一个年级语文数学都有， 这就需要学校管理和教师利用下载的农远资源中视频教学片断， 刻录成vcd或dvd格式。这项资源建设工程其实很大， 不是很多学校能花那么大的精力能做到。 这个方面还有一个问题就是使用现成的配发的教学光盘教学中， 由于部分教师不能认真去备课，往往形成大家在听课、看课的局面。 其次的问题是光盘教学的高级形式不能运用。 可见，我们的教师来使用模式一教学时，被动的情况比较多。 关于“农远”光盘教学设备系统的选择策略， 芜湖市电教教研室主任吕勇老师曾经做过专门的指导， 我们可以借鉴、研究、实践。他总结了三种光盘教学应用形态： 一是“初级”的应用形态可以是直接播放式也称领悟学习模式。 也可以是间歇播放式也称（模仿学习模式）， 籍山镇朱萍芳老师所授《g k h》拼音教学示范课例就属后者。二是“优化组合”应用形态。 使用两张以及两张以上光盘选择使用，完成教学。这种形态也称“ 被动的互动教学模式”。三是整合运用形态，也称“ 主动的互动教学模式”，是光盘教学的最高形式。 四、重视语数教学，轻视艺体、专题教育。 许多学校的做法是教导处根据总课表，首先把语文、数学安排好， 其他课程自己安排，这样就会不能落到实处。农远资源中中低年级， 音乐、美术、思想品德、科学等课程都有优质的同步资源， 使用会大大开阔学生的眼界，收到良好的学习效果。 专题教育中的“爱国主义教育”、“健康教育”、“艺术、文化、 体育”资源丰富多彩。可以补充学校这个方面教学资源的匮乏。 有的教师带领学生观看后，缺少反馈，比如写爱国主义读后感等， 可以强化学生的学习效果。 我的建议是经常进行课外活动， 活动场所主要是在校校通网络教室和光盘播放室。 具体做法可以如下： 让学生分组进行计算机操作和应用学习； 利用“学习指导”让学生小组学习和个别化学习； 利用“时事动态”让学生及时了解国内外的新闻事件； 利用“少年文化”组织学生每周看电影； 利用“少年文化”召开班会，激发学生探索知识的热情， 丰富集体活动； 利用“专题教育”组织日常规范教育、安全教育、 禁毒教育等少先队活动； 利用“科学人生”组织高年级学生了解名人名家成长。 与“农远同行，共享优质教育资源”，是每个管理员的心声， 我们希望更多的人来参与实践、研究、探讨。
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