如何在小班科学活动中开展生活化教育

幼儿园阶段的数学教育，作为一种数学启蒙教育，就是要培养幼儿对数学的兴趣，让幼儿学会主动学习。
一、在生活中进行数学教育，让幼儿体验数学的重要和乐趣
幼儿的数学知识和他们的现实生活有著密切的联系，现实生活是幼儿数学概念的源泉。
幼儿每天接触的各种事物都会和数、量、形有关，幼儿的生活中到处都有数学。
教师要善於利用这些资源，从幼儿的兴趣出发，引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值。
1.创设情境，在现实生活的过程中体会数学
传统的幼儿数学教学，以集体教学为主，重视的是如何教知识，幼儿被动的接受教师的灌输，他们会感觉枯燥无味，学习兴趣不易调动起来。
心理学研究表明：学习内容和幼儿的生活背景越接近，幼儿自觉接纳的程度就越高。
因此，在幼儿园数学教学活动中，要努力把枯燥无味变为生动有趣，挖掘孩子身边的、熟悉的、感兴趣的生活素材，创设生活情景，激发幼儿学习数学的兴趣。
兴趣是促使幼儿快乐学习、投入学习的关键。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。
幼儿独特的年龄特徵决定了他们所做的一切都是从兴趣开始的。
幼儿一旦兴趣盎然，则学习时必然心情愉快，积极主动。
那麼怎样激发幼儿的学习兴趣。
笔者认为，寓教於生活，寓学於生活，让幼儿从兴趣出发，使其感受到学习数学的快乐与满足，从而激发幼儿对数学学习的兴趣，把学习数学转化为幼儿的内在需要，全神贯注地投入每一次数学活动。
例如在组织小班活动《有趣的形》时，以“郊游”为活动情节，激发幼儿参与活动的兴趣，利用户外环境，复习幼儿对圆形、三角形、正方形的认识，利用吃饼乾，通过互相讲，个别讲，巩固幼儿对几何形的认识，使幼儿在教师创设的情境中，把现实生活作为学习数学的起点。
2.巧借游戏，在生活化的数学材料中学习数学
罗杰斯认为：“只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。
”因此在数学活动时，尽量采用游戏的活动形式，让枯燥的数学知识变得有趣，让简单重复的练习变得生动。
如在复习按颜色分类时，创设了“小兔采蘑菇”的游戏情景，以“采蘑菇-放蘑菇-请客”等故事情节贯穿整个活动，让幼儿以角色的身份，轻松、自然的完成各种操作任务，充分调动幼儿的积极性和主动性，将抽象的数学知识具体生活化，让幼儿在玩中学，在学中玩，使数学学习变得更轻松、更愉快。
3.联系实际，在现实化的生活中使用数学
在日常生活中，数学无处不在。
很多具体的问题都是数学问题的具体表现，都可以归化为一个数学问题。
例如，幼儿园一日生活中常见的平分问题——分加餐；
分类问题——男孩儿、女孩儿轮流如厕；
排序问题——男、女交替排队等，也许有人认为这些只是一些小事，即使它们是数学问题但对幼儿来说也没有什麼特别。
然而正是这些日常生活中的具体问题，为幼儿提供了学习数学的素材，反过来数学帮助他们更好的认识了世界。