仔细想想，学生对默写的厌烦，应该不在于他们对默写方式的厌烦，而更多地在于他们对没有足够兴趣却又必须背诵默写的文章的厌烦。这些文章又不是很理解，学生就会根据自己的理解想当然的写一些别字错字，更谈不上默写的准确性了。花大量时间去背诵这些课文或名句，到最后一两个错别字就否定掉他们的劳动成果，学生就更没有兴趣去背诵积累了。
作为教师，我们首先得反思自身，教学方面是不是需要改进。在教学中，很多教师只是重视对文本的语法讲授，机械地帮学生梳理大意，而轻视了诗歌本身的文学性和思想性的引导。恶性循环到背诵默写，学生就更没有兴趣了。比如张若虚的《春江花月夜》中：春江潮水连海平，海上明月共潮生。其中的“生”字，学生经常会误写成“升”。我就说明月在海上慢慢升起，就如同生命的孕育过程，它表现了明月的生命力。再比如白居易的《琵琶行》中：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。其中的“幽”字，学生经常会误写成“忧”。老师应该帮学生梳理，这里的“幽”是“隐蔽”的意思，在句中与“暗”是同一个意思，表现了琵琶女的愁与恨，学生这样理解就不容易写错了。还有“众口铄金，积毁销骨”中的“销”，如果能知道它是“熔化”的意思，就很难写错。这样理解基础上的记忆，比死记硬背要强得多。
此外语文老师也要努力探讨并研究学生的学习心理，寻找好的切入口，改变学生的学习状态，形成良性教学模式，在教学上具有不可替代的作用，才会形成良性的教学模式。比如，几乎每过一段时间，我就会在早读课上安排各种形式的默写活动，默写得好的同学进行一定的奖励，调动他们的积极性；默写得不理想的一定要他们平时多背诵，多默写，同时课堂上多叫这些平时相对比较怕背书的同学回答问题，让他们也意识到老师在时刻关注他们，这样能减少这些学生的惰性。高中语文“名句名篇”的考查重在积累，只有量的积累，才有质的突破。只有功夫花在平时，才见成效。
四、对策
文言文要求背诵默写的篇目较多，许多文章同学们基本上能够背出，但要做到不漏字、不添字、不改字、不颠倒语序、不写错别字就没那么容易了，更不用提对一些语句的理解性记忆了。所以如何把默写功夫做到细致准确，一字不差，并能深刻理解，灵活运用，确实需要掌握一些窍门。平时，考生若能掌握一定的默写技巧，就能大大提高得分率。
首先，出声诵读。诵读，是做好这道题的根本。有些同学有一个不良的习惯，早读课不是背书，而是看书，没有朗朗的读书声，做题时也缺乏语感。诵读是背诵的好方法，每篇连续诵读五遍以上，你会发现在第一、二遍时你有一些生硬，到三、四遍时你已相当流利了，到五、六遍时你已完全熟练地掌握了全文，而且不会发生漏字、添字和语序颠倒的情况了，这时候让你背错都难了。一方面通过诵读可以强化你对文章的再熟悉程度，另一方面随着诵读遍数的增加会逐渐加深对文章内容的印象与理解，同时自己对文章也会有独特的感悟、体会，会更深刻地理解作者写这篇文章的目的。古人说“读书百遍，其义自见”就是这个道理。另外，随着诵读的深入，你对每句话的意思也会更明白，有的同学读完一句古文，这句话的意思也会马上在他的眼前出现，这就是对古文相当熟悉的结果，这个步骤做得好，也为下面的句子翻译打下良好的基础。
其次，勾画重点语句。把每一篇古文、古诗的名言警句（如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”等），揭示主题、中心的关键性语句（如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”等）和表现作者心情的句子（如“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”等）勾画下来，将这些句子重点背诵，并理解它们在文中的作用，帮助理解性记忆。平时养成良好的积累名言名句的习惯，特别是积累重要的、有特点的名言名句，也算是做好默写这道题的一个捷径。
第三，书写。背熟文章之后，你可以再拿起书本，一行一行看下去，将容易写错的字多看几遍，多写几遍，保证不改字，不写错别字。这一步虽是收尾，但很关键，如果做不好，将前功尽弃，所以一定要认真对待。
要做对名句名篇默写题前提还是要理解句意，只有在理解的基础上记忆，才能提高默写的正确率。同时，平时一定要克服懒惰思想，勤于动笔。在复习有限的时间里，多想些方法，多用些技巧，多做些归纳，多作些总结，往往能收到意想不到的效果。
不少同学明明学过的古诗文都会背，但是一写就错一考就丢分，那这篇文章一定要让他仔细看一遍，一定会有很大收获的。
从试卷分析情况来看，大多数同学在默写题中失分的地方有很多，在平时的古诗文默写中也常能见到同学们写错别字。
例如：
1、虽乘奔御风不以疾也（及或急）
2、海内存知己，天涯若比邻。（崖）
3、出淤泥而不染，濯清涟二不妖。（莲）
4、不可亵玩焉。（亵的错写）
5、水何澹澹，山岛竦峙。（儋儋、耸）
6、但愿人长久，千里共婵娟。（蝉）
从以上例子可以看出，古诗文默写常见错别字大致有两种情况：
①错字
大多出现在一些生难字上，例如澹、亵等。出现的原因是字较难，学习时写得少，掌握不牢固。
②别字
例如例句中的1、2、3、6中所出现的。出现这类错误的原因主要是学生不理解字义，默写时不认真，常常写出同音字，大多是“无心”之错，这里的无心是指在古诗文默写时不用心，不理解字义，机械地记读音，随意性强而造成的别字。这类错误远远多于错字。因此，提高古诗文复习的有效性的策略是：弄清楚错别字出现的情况，找到出错原因，“对症下药” 。
药怎么下？
①拆分生难字，牢固掌握
对于古诗文中出现的一些生难字在学习时要分析字的结构，例如，“亵”字可拆分成“衣”+“执”，同时应多写几遍，牢牢掌握。
②理解意思，防止乱写
很多同学在出现别字时不是不会写，而是没注意诗句的意思，只能乱写。针对此种情况，对于易错字，要理解诗句及易错字的意思。
例如，“濯清涟而不妖”中的“涟”很多同学容易写成“莲”，只要理解了“清涟”是“清水”的意思，是三点水，不是草字头，出错的几率就大大降低。
再如“海上生明月，天涯共此时”，同学在写“生”字的时候经常误写为“升”，但只要理解，“生”是诞生的意思，“升”是上升的意思，一轮皎月从东海孕育而生，展现出一派无限广阔壮丽的动人景象，表现无限广阔壮丽之景，所以用“生”。“崖”和“涯”也是容易混淆的，但只要从字义上理解就能区分好这两个字，“崖”，高而陡(几乎垂直)的岩壁。“涯”， 水边，泛指边际、范围，限度。
再如古诗词中“雁”和“燕”的区别燕是春天的信使，因此“新燕”是早春常见的意象。燕读yān时，通常做地名，燕然山这个地名在边塞诗或者描写戍边的诗歌中经常出现，比如：范仲淹《渔家傲》“燕然未勒归无计”，王维《使至塞上》“都护在燕然”等。
③进
古诗文默写总丢分？这篇文章一定要让孩子看！大有收获
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不少同学明明学过的古诗文都会背，但是一写就错一考就丢分，那这篇文章一定要让他仔细看一遍，一定会有很大收获的。
从试卷分析情况来看，大多数同学在默写题中失分的地方有很多，在平时的古诗文默写中也常能见到同学们写错别字。
例如：
1、虽乘奔御风不以疾也（及或急）
2、海内存知己，天涯若比邻。（崖）
3、出淤泥而不染，濯清涟二不妖。（莲）
4、不可亵玩焉。（亵的错写）
5、水何澹澹，山岛竦峙。（儋儋、耸）
6、但愿人长久，千里共婵娟。（蝉）
从以上例子可以看出，古诗文默写常见错别字大致有两种情况：
①错字
大多出现在一些生难字上，例如澹、亵等。出现的原因是字较难，学习时写得少，掌握不牢固。
②别字
例如例句中的1、2、3、6中所出现的。出现这类错误的原因主要是学生不理解字义，默写时不认真，常常写出同音字，大多是“无心”之错，这里的无心是指在古诗文默写时不用心，不理解字义，机械地记读音，随意性强而造成的别字。这类错误远远多于错字。因此，提高古诗文复习的有效性的策略是：弄清楚错别字出现的情况，找到出错原因，“对症下药” 。
药怎么下？
①拆分生难字，牢固掌握
对于古诗文中出现的一些生难字在学习时要分析字的结构，例如，“亵”字可拆分成“衣”+“执”，同时应多写几遍，牢牢掌握。
②理解意思，防止乱写
很多同学在出现别字时不是不会写，而是没注意诗句的意思，只能乱写。针对此种情况，对于易错字，要理解诗句及易错字的意思。
例如，“濯清涟而不妖”中的“涟”很多同学容易写成“莲”，只要理解了“清涟”是“清水”的意思，是三点水，不是草字头，出错的几率就大大降低。
再如“海上生明月，天涯共此时”，同学在写“生”字的时候经常误写为“升”，但只要理解，“生”是诞生的意思，“升”是上升的意思，一轮皎月从东海孕育而生，展现出一派无限广阔壮丽的动人景象，表现无限广阔壮丽之景，所以用“生”。“崖”和“涯”也是容易混淆的，但只要从字义上理解就能区分好这两个字，“崖”，高而陡(几乎垂直)的岩壁。“涯”， 水边，泛指边际、范围，限度。
再如古诗词中“雁”和“燕”的区别燕是春天的信使，因此“新燕”是早春常见的意象。燕读yān时，通常做地名，燕然山这个地名在边塞诗或者描写戍边的诗歌中经常出现，比如：范仲淹《渔家傲》“燕然未勒归无计”，王维《使至塞上》“都护在燕然”等。
③进行常错字整理
对于经常出现的错别字、经常出现错别字的同学，要进行错别字整理，做到自己心中有数，可以按照同音异形字、形似字、意思理解错误造成的错写、生僻字等情况对学过的古诗文做整理，还可以实行二次默写。经常出现错别字的同学，不应该在修改之后就完事了，修改之后要及时进行二次默写，巩固修改的成果。复习时要做到背与写相结合，默写做到“四不”：“不丢字落句、不张冠李戴、不颠三倒四、不写错别字”。
④掌握默写题答题技巧
A、准确审题
首先，静下心来读题，读完题，切勿心浮气躁，没读完就做；只读前一半就答，或只看横线后一半就写都不可取。
例如“《岳阳楼记》中的______；______表现了古仁人在不同处境中忧国忧民的思想境界。”大多数同学一眼看到“忧国忧民”四个字便想到了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。如果能静下心来把题目读完，尤其注意到“不同处境”四个字，就不会写错，答案是“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。
B、抓关键词
即抓住题干中重要的提示词语，这些关键词或多或少、或明或暗地暗示、限制了答案。中考默写题杜甫《春望》一诗中，以花鸟拟人，表达感时伤别的句子是 。“以花鸟拟人”就是关键词。
C、注意筛选联想，调动积累感悟运用
根据所给情境默写古诗文名句。
（1）登高可以望远，登高可以激发斗志，“ ， ”。我们年轻人就应邀有这样的豪情壮志。（用杜甫的诗句填空）
（2）德高望重的李老师退休后仍然关心青年教师的成长，真可谓“ ， ”。他这种胸怀不能不令我们肃然起敬。（用龚自珍《己亥杂诗》中的诗句填空）
（3）如果凡事能推己及人，“ ， ”，那么构建和谐社会的愿望就能早日实现。（用《论语》十则的语句填空）
这类“运用性默写”题取材于现实生活，设置了具体情境，考查从情景中筛选有用信息，看到某诗人就想到他们写过的名句，这种名句意识应该有，再进行联想迁移，调动积累进行答题的能力，诗文的积累不是死记硬背，要在积累感悟中运用，感悟准确，默写才能准，才能对。
是因为不好好学习的原因。
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