如何让学生做好预习，培养学生良好的预习习惯呢?

古人云：予人以鱼，不如教人以渔。预习，简而言之就是在课堂学习之前独立的学习学习材料，为课堂学习做准备。小学英语是一门比较特殊的学科，由于知识的连续性，交际性和学时的缺少， “课前预习”在小学英语日常教学中必不可少。学起于思，思起于疑。只有疑，才有思，才有求知欲望。通过课前预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。同时随着新一轮课改及素质教育的落实，在课时减少而教学内容不变的情况下，提高课堂效率显得尤为重要与迫切，而课前预习就是提高课堂效率就是一种有效方式。 那么，教师如何才能在教学指导中做到授之以渔， 一、 明确预习内容 在以往的预习作业中，教师布置的最多的就是听音式和朗读式的作业，但由于小学生的接受能力和自觉意识相对较弱，对于这种要求过于泛泛，没有明确目的性的任务，学生只会无从下手，效果不明显，所以要明确预习的要求和内容。 我在布置预习时设置这样的预习要求：1、听录音，圈出文中你不认识的单词；2、通过查找了解生词的意思；3、跟读录音，了解生词的读音；4、反复跟读，了解课文的内容。 这样通过几个环节，自己在预习过程中，发现问题并解决问题。而且也可以从中体会到自主学习获得知识的乐趣。 二、自主趣味性预习 如果预习只是一味地让学生听和读，学生难免会对预习感到厌烦，久之则会失去对预习的兴趣。通过预习，让学生自主的去寻找、发现相关的词、句和语法知识。例如，pep五年级下册的第4、5、6单元都涉及到了现在进行时态，我设置了这样的预习方案：为了帮助学生发现动词加-ing的变化规律，让学生搜集相关的动词及它的v-ing式，围绕预习任务自主学习。学生在这个预习任务中，就会搜集到这样一些词汇，如“come\coming”、“write\writing”、“have\having”、“swim\swimming”、“run\running”、“cook\cooking” “do\doing”等,就发现并了解了动词加-ing的变化规律。这样大大缩短了课堂上学习生词的时间，学生们的表现欲和学习热情也不断高涨。 三、预习方法的指导 小学生毕竟学习能力是不够的，由于初次接触预习，所以教师在培养学生预习习惯的开始阶段要注意学习方法的指导。现行的英语教学模式只要有三种类型，单词练习，句型练习和阅读练习。针对不同的教学内容应该指导学生选用合适的预习方法。 1、会话练习；可以采用查一查，补一补，说一说的方法。 查一查：通过单词表或者工具书查查生词的意思； 补一补：通过补全单词，掌握单词的拼读； 说一说：说说单词的意思和含有该生词的词组或句子。 2、句型练习：可以采用找一找，归一归，比一比的方法。 找一找：找出本次学习内容中所出现的新的句型； 归一归：想想之前有没有与这次句型相关的句型，归归类； 比一比：把新的句型和以前所学的句型进行比较，发现句型的特点。 还是以5a unit 6 中出现的现在进行时的句型为例，和一般时态的句型有什么不同，如：i’m reading english book.和 i read english book everyday. 现在进行时的句型有be动词am和现在分词reading，而一般时态中没有be动词am 动词read 用的原型。学生通过比较发现规律。 3、阅读练习：可以采用划一划，查一查，写一写的方法。 划一划：在阅读的过程中划出你不明白的地方； 查一查：通过查工具书或者单词表，明白其中的生词； 写一写：让学生写写与所读内容相关的短文。 四、预习结果的评价 小学生的年龄尚小，自主学习能力弱，自觉意识不强，所以课外预习应注重课内的检查，给学生正确的评价，多鼓励，多表扬，使学生充分体会到预习带来的成就感，从而增强学生的学习兴趣。 五、循序渐进培养预习兴趣 “授之以鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生。”只要教师们坚持运用科学的方法培养学生的预习习惯，学生们定会学会预习，运用预习，学会学习，为他们的终身学习奠下良好的基础。同时任何一种习惯的养成都是一个持续的过程，不可能一蹴而就，帮助学生坚持预习，并让其不断体会预习带给他们的成就感，让预习成为一种学习习惯，一种学习能力，让预习成为我们提高课堂效率的有力助推器。 课前预习使学生的学习有了一定的目的性，树立了学生学习英语的信心，满足了学生渴望成功的欲望。同时降低了教学难度，教学任务更能在轻松愉快的氛围中完成。课前预习是成功课堂的奠基石，使学生做到有“备”而来，坚持不懈，定能取得长足的进步。