如何在高三数学复习课中体现主动有效性

2025-03-03 17:09:03

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回答1：

高三复习课的时间是固定的，怎么充分利用课堂时间，提高高三数学复习课堂的有效教学，是每一位老师在准备一节课前要的考虑的一个问题。高三复习课和高一高二的新课教学，有它独有的特点：那就是课堂涉及的内容学生都已经学过，而且高三复习课是以讲练为主，以学生为主体，在教师引导下，共同研讨知识的过程。高三复习课不仅是要帮助学生解疑纠误，掌握知识，更重要的是指导学生总结规律，探索方法，培养能力的过程。高考复习中最忌搞题海战术，这就要求老师的选题要精，要体现新高考的特征，符合新高考的要求。为了做到这一点，作为教师的我们要做如下工作：

1.教师自己搞题海战术

想给学生一杯水，教师必须是一股长流不息的清泉，所以我们教师要做大量的题目，特别是07、08两年新课改地区的高考模拟题，给自己搞一个题海战术，这样才能选出有针对性的题目来构建多维变式，实现知识螺旋上升，在全面强化热点中突出重点及主干，以此来澄清学生的模糊观念、校正错误、查漏补缺，落实双基,培养学生数学能力。

2.设计例题要适宜

不同学生的数学基础是不一样地，对高三复习的适应程度也是不同地，教学中教师要尊重学生现有的认知水平和个性差异，设计题目数量适当，难易适度，同时要适合不同思维层次的学生，在选题上既要关注尖子生，也要关注后进生。这样既能让学生按时完成和接受复习内容，也能让他们体会成功的喜悦，从而提高他们的学习主动性和积极性，提高课堂教学的有效性。

3.重视数学基础知识

不少教师在高三复习中，一味追求难、怪题，弄的学生分不清东南西北，殊不知在高考数学题中容易题、中等题、难题的比重为3:5:2，即基础题占80%，难题占20%。基础所占的比例很大，所以在平时的高三复习中要重视数学基础知识，提高学生解决基础题的能力，让他们能得的分一定得满分。课堂例题的选择要在夯实基础知识的基础上，把握纵横联系，构建知识网络，抓主干知识，理清框架，提高课堂教学的有效性。

四、使用学案教学，提高课堂有效性

高三复习课的一大特点是：题量大，课堂节奏快。学生在刚刚经历高一高二的学习，一下子难以适应高三中课堂形式，为了使学生迅速适应高三的复习，教师要更新自己的教学手段，所以笔者在平时教学中经常采用学案教学的方式进行。学案不同于教案，教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力；前者重在教，后者重在学；前者以教师为中心，后者以学生为中心；利用学案进行高三数学复习，有以下几个好处：

1.提高学生的听课堂有效性

由于学案都是提前发给学生，在课前学生都必须完成，这样可以使学生了解本节课教师的课堂组织，及教学安排，同时在完成学案的过程中学生可以发现自己的不足，对于自己不会的题目在课堂上认真听讲，这样在课堂上可以做到有的放矢，提高听课效率。

2.充分落实课堂教学内容

由于学生的学习习惯的不同，不少学生在在课堂上看而不听，听而不写，写而不全。对教学内容的落实不利，利用学案教学可以改善这些问题。由于在课前准备中笔者将本节课所要教学的重点、难点及例题全写在学案上，学生在课堂上就必须动笔，有些在课堂上无法消化的知识，可以课后及时消化，还可以和老师进行探讨，寻求更好的解决方案，达到事半功倍。

3.可以当作高三复习错题集

高三数学复习要讲大量的题目，在解题过程中难免出现一些问题，而且有些问题是一而再，再而三的出现，这样错题是必要的，但是学生在这个方面并不是人人都会做的。由于学案将题目包含其中，学生做错的题目也在其中，这样有利与日后复习。

五、加强例题板演，培养学生良好的解题习惯

高考中要想得高分，除了扎实的数学基本功之外，良好的解题习惯也是一个重要的因素。从高考改卷老师反馈的信息中我们学生在这方面存在不少问题。俗话说：不怕难题不得分，就怕每题都扣分。在平时有限地课堂时间里，教师至少要完整的板演一个例题，写出完整的解题步骤，让学生了解解题的规范性及严谨性，纠正平时答题的不良习惯，掌握正确的答题程序，答题技巧，形成自己一套适合自己的应对考试的方法。同时让学生重视解题过程的语言表达，培养学生条理清楚，步步有据，规范简洁，优美整齐的答题习惯。这样才能让学生在高考中减少不必要的失分。

总之，教师要不断更新观念，树立先进的教学理念，同时能将先进的教学理念转化为教学行为，提高课堂教学的有效性。如何提高高三数学复习课的有效性教学是一个长期的工作，需要广大教师在平时教学中不断摸索和总结。

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