如何让读书特色成为校园文化

“一伍二红纱，三锵四马鲛，五鳘六格鳓 ”，朗朗上口的讨海《民谣》，伴着校园花香飘逸；“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”，激扬上进的《劝学诗》，和着初升旭日飞扬；“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”，弘扬传统德行的《子弟规》，随着和风潜入……

　　“海滨邹鲁”尽书香！日前笔者采访时发现，东山县第二实验小学、宅山中心小学、澳角小学等处处书香弥漫，这是东山县教育系统创建“书香校园”活动的缩影。

　　

　　

　　

　　

　　

　　“把学校创办成一个‘文化磁场’，一个传承、弘扬优秀文化的场所，让学校弥漫优秀文化的气息，让校园成为师生的精神家园和心灵的栖息地。这是东山县教育行政主管部门在创建‘书香校园’活动中提出的要求和目标。”

　　一谈起如何营造书香氛围的话题，东山县教育局局长朱华彬对笔者滔滔不绝介绍道，为了营造出浓厚氛围，创建出水平，各中心校依照教育局的工作计划和部署，挖掘校本资源，紧密结合各校实际，创设出各具活力的“书香校园”。

　　“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”劝学诗，和着悦耳动听的音乐，稚童朗读，朱子羽扇纶巾儒雅形象栩栩如生……走进东山县宅山中心小学，首先映入眼帘的是这块滚动播放着朱子文化的LED大视屏，引领着同学们步入了书香校园。校园里两个绿树红花相辉映的读书长廊，飘逸出沁人心脾的校园书香。带着我们参观的校长吴良桂介绍说：“书香校园的兴起，真如‘二月春风’滋润着学生的心田。读是为了不读，书香校园的氛围，不是强加给学生的负担，而是给学生引导出一种读书的激情与乐读好学的情境。”

　　在石斋故里，人文荟萃的铜陵古城实验小学，将本校名扬八闽的“东山英雄八少年”，“节义春秋，纲常万古”的黄道周以及“闽南文化活化石”的《东山歌册》等作为“书香校园”活动的重要内容，融入其中，形成吸引学生读书的大磁场。东山县第二实验小学的五星阅读评选、两大评价程序、三项结果运用以及“三表二卡一书目”等活动的展开，铺就了学生“阅读快车道”。

　　高尔基曾经说过：“书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。”我们似乎看到，这些“阅读之星”，在那书籍的海洋里如饥似渴翱翔的痴迷。“立身以立学为先，立学以读书为本”的先贤读书观，想必深深地印在他们的脑海里，成为他们精神家园激扬的磁场。

　　

　　

　　

　　

　　

　　朱子文化、黄道周文化、海洋文化、东山歌册……一批富有浓厚生活气息、乡土底蕴的校园特色文化的深入挖掘，既深化了书香校园的内涵，更发挥着衔接传统文化的桥梁作用。

　　素有朱子文化底蕴的宅山村，向来遵从并秉承着一脉相承的朱氏优良传统。该校立足这一传统文化，孕育出朱子“书香校园”。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”“人之进学在于思，思则能知是与非，但得用心才熟后，自然后出有思随。”朱熹的《观书有感》、《九思》等等诗文，自然而然在这所城中村中心校得到更好的传承。

　　“书香校园”的活动传承了朱子文化，建设了儒雅书香的校园，并逐步形成朱子文化与环境课程相融合、朱子文化与各学科课程相得益彰、朱子文化与养成教育活动课程相融合等“四大特色”，打造出朱子文化主题环境，使得学校“每一面墙壁、每一寸土地、每一株花草、每一个角落都会说话”，处处彰显朱子文化踪影；语文课的课前2分钟，吟诵《朱熹诗词》、《朱子家训》；音乐课上，根据旋律唱朱子诗词等，把对朱熹优秀思想的学习与各学科教学有机融合，力图将学生熏陶成“星级儒雅书香少年”。

　　在“天涯海之角”的全国文明村澳角小学采访时，我们感受到的是另一番海边、海风、海魂书香校园特色。校长林藜光说：“套句‘桃李不言下自成蹊’比喻，我就不费口舌，你们还是自己感受的好。”的确，图书室里具有海洋特色的书籍比比皆是，林藜光还说，我们已经在酝酿着请当地有名的渔民诗人许海钦，前来做讲座，请当地海柳雕刻家来展示有关海柳雕刻作品，让海韵、海洋、海魂融入到书香校园之中。

　　校园的特色文化，就像一个一个流动的音符，激荡着孩子们幼小的心灵！

　　

　　

　　

　　

　　

　　亲子阅读，是东山县教育系统“书香校园”拓展开来的又一个磁场效应。

　　东山县第二实验小学将亲子阅读作为拓展书香校园活动，塑造学生人格品行、促进家校互动的一项载体。该校一位学生家长林建英在接受采访时，颇为动情道：“参与亲子阅读活动，收获的不仅是孩子知识的增长，人格的完善，还有亲情的积淀，也是一笔宝贵的精神财富。”从她的话语中得知，她家的孩子不仅《红楼梦》、《西游记》等古典书籍已经涉猎，对《十万个为什么》、《哈利波特》、《语林》、《读者》等书籍也极为痴迷。她觉得，阅读对于孩子，不仅丰富了精神世界，对事物的感悟和领会，更得到了质的提升。

　　亲子阅读的效应，不单单体现在读书这个简单的层面上，而且渗透到学生的品德行为、文明礼仪等方方面面。许多校长、老师深有感触地说，以前与校长、老师打照面时很勉强的“老师好”、“校长好”的问候语，现在是口吻亲切，亲密无间；前来接送的父母也不无感慨：书到自然好，书到自然香啊！

　　“亲子阅读带来家庭成员间、家校间良好的互动效应，大大出乎我们的意料之外。”宅山中心小学校长吴良桂颇为感慨道，尝到亲子阅读的“甜头”，每次“亲子阅读交流会”，家长出席率几乎100%，许多家长纷纷要求参与学校图书角建设，主动表示捐赠书籍、书橱的意愿。

　　采访结束，正遇一场难得的冬雨。走出校门，我们看到，一位孩子边走边把从班级借来的书籍护在怀中，生怕被雨淋湿，此时，撑着雨伞来接孩子的父亲赶紧一手将书本与孩子一并抱在怀里，一手撑着雨伞，歪着头好像在叮嘱孩子什么……好一幅温馨的亲子画卷！

　　这不正像普希金所说的“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远”那样吗？

　　⊙黄喜祖 孙楚平 文∕图