幼儿教育是基础教育的组成部分,是学校教育和终身教育的起始阶段。办好幼儿园,抓好幼儿教育,不仅是社会责任,也是政治责任。做好新时期幼儿教育工作,必须以科学发展观为统领,坚持“以幼儿为本”,树立和实施正确的教育观、人才观、价值观,实现教学质量、管理水平、特色文化和园风学风建设的新突破。
今天我想就“教师如何有效的教,幼儿如何有效的学?”这么一个话题与大家交流,其间有些问题仅代表我个人的一些意见,在这儿提出来与大家一起商讨,大家批评指正。教师如何有效地教,幼儿如何有效的学,打造高效课堂,是当今课程教学中大家正在密切关注的问题,今天提出这个话题,我感觉非常有必要。
首先,我们来阐明 什么是有效的教育活动呢?主要指幼儿通过教师的教育活动,所获得的具体的进步或发展。是指教师通过在一定时间的教学之后,幼儿所获得的具体的进步或发展。教学有没有成效,不一定是指教师是否认真负责,而是要看幼儿的学习是否有收获,他们在活动中有没有学到什么、获得什么或学得好不好。如果幼儿没有收获或对学习不感兴趣,即使教师教得辛苦也是无效教学。我个人认为:有效的学习是指幼儿在学习过程中,主动思考,主动获取经验、能力、知识,以获得最大的发展。
所以针对这一问题,我结合本校区级语言领域教研的情况,对教学的有效性进行了分析和总结,认为可以从以下几个方面提高幼儿园教师组织教育活动的有效性:
一、选择好教材
由于幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点,因此,教师对教材的选择有充分的自主权。而教材的好坏是保证教学活动有效性的前提。一套好的教材,首先应该考虑它的科学性,给幼儿的信息是否正确,是否科学:其次要考虑它是否具有教育意义,能让幼儿懂得什么道理,培养幼儿什么品质;第三,要考虑幼儿的年龄特点和原有基础,即选用的教材是否能被幼儿接受,跟幼儿的年龄特点有多大差异:第四,要考虑幼儿的兴趣需要,关注选用的教材能不能吸引幼儿,让幼儿有兴趣地学。教材的选用只有考虑了本身的科学性、教育性、幼儿的年龄特点以及兴趣点,才会激发幼儿的求知欲望,才会集中幼儿的注意力。因此,选择好的教材是确保幼儿园教学活动有效性的前提。
二、制订恰当的教学目标
选择了一套好的教材后,教师便要结合教材内容制订适切的教学目标。适切的教学目标是实现集体教学活动有效性的基础。目标必须是合理的,因为如果目标本身不合理,与幼儿的发展是冲突的,那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。这里有三层意思:
1.目标必须适合幼儿的发展水平,切忌定位过高或过低。
2.目标必须具体、明确,可操作的、可测的、可评价的,切忌太空太大。例如:某一语言活动目标(1)理解故事内容,感受作品所表达的情绪特点。(2)能用语言、动作大胆地表现对作品的理解。某一音乐活动目标都存在过空过大、不够具体明确的问题,对老师来说缺乏操作性。
3.要有整合的思想,关注教育的多重价值,包括知识、技能、情感、态度、能力等。
三、合理设计教学环节
一个有效的教学活动,除了选材好、目标适切之外,教学环节的合理设计是关键。对此,我认为教学过程中教师要注意“激发兴趣、引发问题、唤醒守望、注重体验、尊重差异、关注全体”这六个环节。
首先,要集中幼儿的注意力,采取灵活多样的教学方法,激发幼儿的学习兴趣。如色彩鲜艳的道具等.根据幼儿注意力的特征,把最重要的内容安排在上课后5分钟~15分钟这个时段;其次,要根据幼儿思维的特点,使教学的内容由易到难、具体形象、生动有趣;再次,根据幼儿学习的特点,调动幼儿的多种感官,提供材料让幼儿亲身参与,亲自体验:还要根据幼儿身心发展的特点,动静交替,又要考虑幼儿个性发展的特点,安排有层次性、挑战性的内容,既尊重差异,又关注全体。尽可能地让每个幼儿都能在活动中获得成功感,得到心灵上、情感上的震撼. 例如:“一次我在上科学课时题目为《现代通讯工具》中,我带了自已两部手机,课堂上我拿出让学生们都看看拿拿,在讲解手机的作用与用途过程中,让个别同学亲自打电话给爸爸或妈妈会出现什么的情况?打电话的学生都兴奋地说:“老师老师 我听到了,我听到爸爸的声音了”,我坐在教室里就能和家里的爸爸妈妈说话;听到他们的声音我很高兴不用跑回家了。”显然让学生亲自体验,调动其的感官尤为重要,让他们更深刻理解课程的内容。激发了他们学习科学的兴趣。