课程咨询师如何改变家长重视主科,轻视副科的

学校副科老师被边缘化是一种普遍现象，与主科老师相比，他们在身份地位、经济收入、职称评聘、业务培修、社会尊荣等方面差别明显。笔者在一所职业学校担任政治课教师，自觉无法与专业课(主科)老师相比，不由你不感到自卑、失落。所以，每逢朋友聚会我都不敢说或者不好意思说自己是政治课老师，难为情啊。
　　所谓主科与副科，其实就是人们印象中重要和不重要的课，比如中小学的音乐、体育、美术、历史、地理、生物，职业学校的公共课等都被视为副科，不受领导和师生重视，存在被挤占、压缩课时甚至取消开课的现象，而中小学的语文、数学、英语、物理、化学，职业学校的专业课则被称为主科，备受领导和师生重视，舍得投入，甚至要求副科为主科让路。

　　显然，把学校开设的各门课程人为地区分为主科、副科，重视主科，轻视副科，是违背全面发展的素质教育方针的，不利于学生全面成长、全面进步。现代社会对人才的要求是德才兼备的高素质专业人才，是具有较强适应能力的实用型人才、一专多能型人才。

　　在学校，副科和副科老师被边缘化，地位、待遇不及主科，究其实质，根子在于应试教育，在于功利主义，一切围绕考试指挥棒转，片面追求升学率，过分注重考试内容。因为中考、高考副科占分比主科少，就冷落副科，否定副科的重要性，这是典型的应试教育思维，是狭隘的教育短视眼光，是极端的功利主义行为。

　　如何避免副科被边缘化，回归课程主体地位，受到应有的足够重视?笔者认为，首要的是改革教育评价制度。破除应试教育的思想樊篱，坚决实施素质教育方针，对学生进行全面发展教育，引导和促进学生全面发展、全面成才、全面进步。其次，树立科学人才观。坚持德才兼备标准，全面评价人才，既重视人才的专业素养，又重视人才的人文素养，确保人才具有较高的科学文化素质。在人才的素质构成中，专业素养(或科学素养)与人文素养是彼此交叉、相互联系、相互促进、相辅相成的，不能完全分开。仅有专业知识是不可能胜任职业需求的。再次，明确教育无功利。教育是一种对未来的投资，一种智力投资，无法预期的投资，不能追求功利，不能太注重实用。知识是力量，知识是财富。对于学生来说，不论什么知识都是重要的，都是有用的，主科重要，副科同样重要，甚至更重要。区别只在于有的立竿见影，能够马上见效，有的比较滞后，需要较长时间才能显现。最后，最重要的是，副科教师要用能力和实绩证明自己。有为方有位。副科也是学生全部知识构成中的重要一部分，并非可有可无。副科教师要敢于“秀”出自己，让学校领导、学生和家长刮目相看，发现他们并不比主科教师差，副科同样重要，副科教师同样值得敬重。(长江网
刘运喜)