如何处理好教师之间的关系

　　一、自我完善，尽量展现一个良好的自我形象。
　　“金无足赤，人无完人，”是告诉我们要不断改造自己的不良习惯，加强自身修养，提高自身素质，注重外在形象。一个出口成“脏”、尖刻、阴谋、不诚实、不修边幅、着装古怪的人，一般很难交到知心朋友，人际关系也不会怎么好；而一个高尚的人、宽宏大量、穿着整洁的人，往往容易受到人的尊敬，大家也喜欢接近他，这样的人，人际关系一般都很好。因此，学校的每一为教师平时加强自身修养，注重外在形象是很重要的，在人际交往中是不可忽视的首要条件。
　　与同事交谈时多谈谈自己工作中的失误。聊天最容易在短暂的时间里产生亲密关系。尤其是谈论自己的失败经验，效果更佳。注意，不要一味地谈自己成功的经验，这会招来他人反感，容易让对方认为你是一个自高自大又爱吹嘘的人。
　　校园地方虽然狭小，彼此之间都很熟，但是主动与人打招呼这一环节千万不能省略。有些人并不是清高，而是没有主动与人打招呼的习惯，结果很多必要的、重要的关系就自动放弃了和没有抓住。主动与人打招，只费点口舌，但收益并不只是这点口舌，它会使同事改变看法和印象，认为是一个随和的人，和谐的人，开朗的人，心胸宽广的人。这有利于良好人际关系的形成。
　　二、交往中注重细节，多替对方考虑。
　　在与同事相处时找出与对方的共同点，任何人都有这样一种心理特性，例如，同一故乡或同学的人，往往不知不觉地因同伴意识、同族意识而亲密地连结在一起，这有利于良好人际关系的形成。表现出自己关心对方，这必然会赢得对方的好感。
　　记住对方说过的话，事后再提出来当话题，也是表示关心的做法之一。尤其是兴趣、嗜好、梦想等，对对方来说，是最重要，最有趣的事情，一旦提出来做话题，对方一定觉得愉快。
　　在同事有困难或需要找人倾诉时， 以笑声支援对方，做个忠实的听众，适时地反应情绪，可以使对方摈弃紧张感，双方同时笑起来，无形之中产生了亲密友人、同伴的气氛。
　　在工作中遇到难题先征求对方的意见。先斩后奏往往会造成人的反感和不愉快，
　　即使别人不表现出来，也会留下阴影，影响人际关系。有些事情，先征求对方的意见，本来别人是不乐意的，但由于诚恳地征求别人意见，最后别人就同意了，因为人人都希望得到别人的尊重，不愿被别人忽视和遗忘。同事之间需要善意的建议。平时交往，不要什么意见都提，什么话都讲，要尊重对方、 理解人，有建议要表示出你的善意，不要使对方感觉到你充满敌意。善意的建议，会使对方感到是真心实意在帮助，这样会融洽彼此关系。指出对方身上的微小变化（积极的），如一个熟悉的同事穿了一件好看的衣服来上班时，表示你的关心和注目，这亦会引起对方的好感，缩短彼此之间的距离，且随着谈话的深入，很有可能你们会成为谈得来的好朋友。记住对方某些“特别的日子”，如生日、参加工作时间等，人都希望被人重视和关怀，记住对方特别的日子，会使对方产生感激之情，知道自己是一个细心的人，为人热情的人，对方就愿主动交往。闲聊时引导对方谈得意之事。人都希望被人肯定， 也希望大家认为自己有本事，有能力。引导对方谈得意之事，在对方畅所欲言时，也就在对方人心中留下一个善解人意、谦虚、诚恳的好印象，大家都希望与这种个性品质的人打交道，这非常有利于彼此关系的培养。

01
多和老师交流沟通，从中使得老师对你的印象加深。在空闲时间，和老师多交流学习的方法，从中获益，获得老师的真传 ，从而得到提高。和老师多多交流说说话，总会对自己以后的发展有利。
02
及时的向老师询问问题。在课堂上，向老师询问一些问题，对于不会的问题及时问，切记不要在老师说话的时候 突然打断，在老师讲完后再问。一定要对老师有礼貌，注意观察场合。
03
把老师当做自己的朋友来对待。把老师当做自己的知心朋友来对待，当做是自己的知己，从中更好的与朋友交流知识，学习知识。把老师当做知己来对待，把自己的想法对老师说，看看老师怎么回答。
04
偶尔帮老师分担一些事情，特别是在老师比较忙碌的时候。在老师很忙碌的时候，提供援手，帮老师分担一些，这样可以给老师一个好感，也能使老师对你的认识加深。
05
在课堂上活跃一些，积极回答问题。在老师讲课的时候，活跃一下，将课堂气氛带动上来，积极回答问题，不管答案是否对与错，总之能够答出来便是可以了。

简论新课程基本教学理念下的教师合作交流

摘要：新课程基本教学理念明确了教师之间必须加强合作，相互学习。通过教师与教师之间所教授内容的互动，教师们可以相互启发、相互补充，实现在思维、科研智慧上的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加完善和科学，产生“1+1>2”的效果。为了学生的终身发展和全面发展，教师在准备课程进行教学设计时，需要教师集体的智慧相互借鉴、共同探讨。教师之间的合作交流，除了学校内教师的集体备课以外，合作的形式还有很多，尤其是加强与其他学校教师的交流，能起到开阔眼界、启发灵感、提供借鉴的重要作用。

关键词：新课程 集体备课 校际交流

新课程基本教学理念明确了单靠一位教师的力量是有限的，教师之间必须加强合作，相互学习。因为教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在着重大差异，即使是教授同一课题的教师在教学内容处理、教学方法的选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异是一种宝贵的教学资源。通过教师与教师之间所教授内容的互动，教师们可以相互启发、相互补充，实现在思维、科研智慧上的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加完善和科学，产生“1+1>2”的效果。那么，新课程基本教学理念下的教师怎样进行合作交流呢?

(一)新课程提倡校内集体备课和研讨活动

为了学生的终身发展和全面发展，教师在准备课程进行教学设计时，需要教师集体的智慧相互借鉴、共同探讨。正如著名教育家马卡连柯所说：“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个各随已愿地单独行动的优良教师要好得多。”

1．同学科集体备课

历史学科教师人数比较少，集体备课时主要以学科为单位确立备课组，研究课标、学生、教材，查找资料，每一位教师都应在集体备课中阐述自己的设计和观点，同伴之间再相互交流、取长补短，形成各具特色的、符合新课程理念要．求的历史课。

2.集体备课时应注意的几点内容

教师在集体备课时，要注重把研究教材、研究学生、研究教法、相互学习有机地结合在一起。要集中集体的智慧，优化每一处教学环节，尽量设计开放、生动的课堂。

备教材——创造性地使用教材，进行大胆的取舍，选取的教学内容应体现时代性，要贴近学生生活、贴近社会，有助于学生的终身学习。

备问题的设计——精心设计教学课堂中的问题，可以激发和调动学生学习的积极性、参与性。问题不能设计的太大、过于简单或缺乏针对性，否则可能会使学生无所适从。结合学生的年龄特征和阶段性心理特征，设计问题要有一定的思维力度，一定要落在学生的“最近发展区”，使学生能够根据问题进行充分的讨论和学习。

备教法——教无定法，不同的教师由于经验、知识结构的不同，他选择的教学方法也要不一样。我们可以在众多的方法中，选择一种更适合学生、更能提高教学效果的方法。

3．与其他学科的集体备课

集体备课不仅仅是指同学科教师间相互开放、相互借鉴、共同研究、共享成果，不同学科教师间也应当相互渗透、相互融合，因为历史知识具有综合性特点，涉及政治、经济、军事、民族、外交、社会生活、科学技术等各个领域。历史教师在进行教学设计时，既要注意新旧知识的联系、中外历史的联系，又要注意历史学科与其他学科的联系，尽量联系人文、地理、政治等多学科的知识，培养学生的综合能力，逐步培养学生能够合理地应用历史与社会的知识、能力及价值观去解决社会问题的综合素质。

(二)新课程下如何加强校际的相互学习

教师之间的合作交流，除了学校内教师的集体备课以外，合作的形式还有很多，尤其是加强与其他学校教师的交流，能起到开阔眼界、启发灵感、提供借鉴的重要作用。校际间的相互学习可以有两种形式：

1.直接的交流

每学期，各级教研室、教师进修学校都会组织很多的进修活动，如讲座、听报告、集体备课、“说、讲、评”课等，这些活动给我们提供了与其他学校教师进行交流、学习的好机会。通过参与活动，可以使教师开拓思维、了解新的历史教学现状，有利于改进自己的教学，促进各项能力的提高。

2.间接的交流

让“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教育理念成为教师工作的出发点和落脚点，使民主、平等和促进个性发展的师生关系落实到课程改革的实践中。以前人们常说，要给学生一碗水，教师本身要有一桶水。现在，教师不仅要有一桶水，而且要研究如何把一桶水倒给学生，并教给学生找水的方法、怎样使用现代化先进的手段更有效地找到水。为此教师就要养成终身学习的习惯，提高终身学习的能力。平时要多阅读、学习有关学科教育的学术刊物等来提高自己的理论水平。

同时教师还要借助网络、通讯等方式，实现不同学校、不同地区教师间的交流与合作，大家共同探索，充分发挥群体效应。同伴互助是提高教师教学能力，促进教师共同成长的一种重要途径。“教育论坛”为一线教师提供了同伴互助、相互学习的好机会。在论坛中，教师共同探讨、共同研究备课，倾听多方面的意见和建议，相互学习，业务水平、自我认识等都会有很大程度的提高。

师生关系是教育教学活动的前提和基础，对教育教学质量有着决定的作用。因此，建立良好的师生关系是实现教育改革实施素质教育的关键。
要有“爱心”，这是教育成功的根本点 没有爱就没有教育，作为人类灵魂工程师的教师,只有全心全意地爱学生,才能取得学生的信赖；爱的越深 ,教育的效果就越大。
要有“诚心”，是教育成功的出发点
在班级中,“后进生”由于学习成绩较差,或因为行为上不够规范,受到的批评较多,在学中也时常受到埋怨,来自于教师、同学和家长的歧视、批评,使他们在学校中受到了冷落,在内心深处产生了自卑感。一有什么动静,他们就变得很敏感,对教师的教育,即使是真心诚意的教育,他们也是心存戒备。