什么是体育教学方法中的直观法

它是指在体育教学中，借助视觉、听觉、肌肉本体感觉等感觉器官感知动作的一种常用的教学方法。 常速示范

直接直观法—动作示范直观法 慢速示范

分类 间接直观法—教具模式直观法

电影、录像直观法

阻力、助力直观法

定向直观法 条件诱导

领先直观法

（一）、动作示范

1、概念——示范是教师以具体的动作为范例，使学生明确所要学习的动作形象、技术结构、要领的一种方法。

2、运用要求：

（1）、动作示范要有明确的目的性

所谓目的明确，就是要求教师在每次示范前要明确所要解决的问题，学生明确所要观察的问题，具体从以下几方面来考虑：

A、 示范什么？——据任务而定：

新授课— 完整示范（常速）使学生了解完整的动作结构，有一整体概念。

跳远 完整示范（慢速）使学生更清楚地观察动作的各个环节。分解示范：技术关键或本次课所要解决的环节

复习课—据学生存在的问题进行示范，如助跑起跳的节奏不好，最后三步快不起来，则示范节奏。

B、 怎么示范？——是采用正面？侧面？背面？还是镜面？是完整示范？还是分解示范？是常速示范？还是慢速示范？

C、 示范时要求学生观察什么？
挺身式跳远 一次示范—看跳远由哪几个部分组成。

二次示范—着重看起跳时手脚配合动作，单

脚起跳

三次示范—看空中挺身动作，

四次示范—看收腹着地动作

五次示范—助跑的节奏。

这样，学生每次都有观看的重点，目的明确，很快就会学会动作。但示范的过程中，由于示范的目的不同，示范的侧重点不同，大致有如下几种示范：

l 使学生知道学什么的动作示范

l 使学生清晰了解怎么学的动作示范

l 纠正动作错误的动作示范。（参看P74）

（2）、示范要正确、熟练。

l 从生理学的角度讲，学生掌握动作的过程，实质上是条件反射建立的过程，作为条件反射建立的刺激物——动作示范，如果是错误的，不规格的，就会给学生一个错误的信号刺激，学生建立起来的条件反射也是错误的，或不符合规格的，如果再通过练习反复的强化，学生就会形成错误的动力定型，到那时再想将错误纠正过来，就太困难了。因此，示范时要求教师的动作要符合规格，力求做到准确、熟练、轻快、优美，使学生一开始就对动作有一个正确的印象。

l 从心理学的角度来说：优美、熟练、正确的示范，能给人以美的享受，集中学生注意力，激发学生学习的动机，提高学习的兴趣，产生跃跃欲试之感，从而提高学生学习的自觉积极性。如果教师的示范失败，也会给学生造成一种畏惧心理，对学生学习起一种消极影响，如，手倒立，教师要是示范失败，大门板式的倒地，学生就会产生畏惧心理，对这个动作望而生畏，不敢做。因此，教师在示范时一定要成功。

（3）、注意示范的位置和方向

A、 示范的位置应根据学生的队形、动作的性质、技术结构、学生观察动作的部位以及安全的要求等因素来决定。原则上，示范的位置要照顾全体学生，使每一个学生都能看清楚示范的动作。

三列横队—与前排排面成等边三角形顶点。

队形 纵队—在队伍的左侧或右侧的前方。

园形队伍—园心上或园的边上

注：有人认为在园心上学生观看的示范面不同，有的看着正面，有的看着侧面，有的背面。

双杠前摆下——学生在杠侧稍后的位置便于全体学生能观看推手的动作关键。

性质 双杠后摆下——学生在杠前稍前位置便于全体学

生观看推手的关键动作。

移动动作的示范——离学生稍远一些。

投掷动作的示范——应使投掷物的落地点避开学生。

B、 示范的方向，应根据动作的结构以及要求学生观察的动作部位而定。因此，示范时要讲究各种示范的面。

示范面有：正面、背面、侧面、镜面四种。

正面： 面对学生的示范为正面示范，正面示范在显示动作的左右距离时采用，（如侧滑步）。

背面示范：背对学生的示范为背面示范，一些方向、路线变化比较复杂的身体练习，可采用背面示范。

侧面示范：身体侧对学生的示范为侧面示范，为显示身体的前后距离或部位时采用。

镜面示范：面对学生，教师动作方向与学生相反的示范为镜面示范。在身体练习的技术结构较简单，学生易于模仿时采用。

强化提问：下列身体练习的示范应采用什么示范面：

l 简单的广播体操）——镜面

l 跳远——侧面

l 武术（复杂）的套路——背面

l 单双杠——侧面

l 篮球的侧滑步——正面

另外，示范位置和方向的选择，不要使学生面向阳光或迎风，尽量避开繁华场面和有特殊物的方向，以便集中学生注意力。

（4）、讲解与示范相结合。目的是运用多种感官使学生更快的感知教材，学会教材。见P110，形式有三种。

　　体育教学方法中的直观法是指教师进行动作示范,或采用挂图、照片、电影和录像形象的直观方式,使学生通过直观的感性认识来获得正确动作概貌,并加深对动作的理解。
　　体育教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

能看见的 如示范