浅谈如何提高高中生学习信息技术课的兴趣与能力

普通高中信息技术课程的基本任务是提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业精神和一定的人生规划能力。而兴趣是学习的最大动力，高中的信息技术课教师要采用有效的方法手段，激发学生的学习兴趣，全力完成这一基本任务。以提高学生学习兴趣为研究方向，从不同角度探讨如何提高学生的学习兴趣，从而最大限度地激发学生学习的兴趣和欲望。
笔者在近一年的高一信息技术教学中发现部分学生对信息技术课的兴趣不大，甚至对这门课还存在一定的误区。最常见的表现就是学生一到机房就玩游戏或叫嚷着要上网。老师也反映现在的信息技术课越来越难上，一方面学生小学时就已经开始上信息技术，到了高中，他们对计算机的兴趣和好奇已大大减退；另一方面，受高考制度的影响，信息技术课在学生心目中处于一种比较“尴尬”的地位。它既没有语数外重要，也没有音体美的“修身养性”，学生对这门课很难提起学习兴趣。
普通高中信息技术课程是九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习操作为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程，在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域。学生通过对信息技术的学习，能够培养以下几方面素质：首先融入技术世界，增强社会适应性；其次激发创造欲望，培养创新精神；第三，增进对文化的理解，增强自身交流和表达的能力；第四，强化手脑并用，发展实践能力；最后，改善学习方式，促进自身的终身学习。
因此，让学生在信息技术课堂上取得良好的学习效果至关重要，而兴趣是学习的最大动力。所以，必须大力激发学生对信息技术的学习兴趣。
提高学生的学习兴趣，教师可以从以下几个方面着手：
首先，树立“学能即用”的教学目标。“学即能用”是真正能激发学生学习积极性，自觉自主学习的法宝，是提升学生学习兴趣的“催化剂”，学生从原来不愿学，不想学变成我想学，我要学，被动变主动，消极变积极，学了马上能用，体现信息技术与现实生活的密切关系和改变生活的强大魅力，使学生们乐在其中。真正让信息课从“休息课”“娱乐课”“上网课”变成“自主课”“探索课”。
其次，教学方法方面，主要采用任务驱动式教学。在教学活动的初始阶段，教师就应让学生明确本节课的学习任务。让学生带着任务去发现问题，解决问题。教师可以将任务按照一定的层次进行划分，让学生分阶段完成。在设计、完成分解后的小任务时，不应只是让学生通过老师的正确演示来跟进完成任务，还可以设计出一系列操作问题（即误操作）来让学生识别、理解、掌握正确的操作流程。这样学生才能在不断纠正错误中和相互合作中保持学习的兴趣。教师在和学生评析任务完成情况时，没必要全部展示正确的结果，也可以展示错误的结果，让学生主动去发现错误，加深印象，从而掌握正确内容。
第三，教学内容上，教师要尽可能紧密联系生活中的实际例子，尤其是要从与高中生的学习生活较为贴近的角度出发，依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体的形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源，让学生身临其境，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握教学规律。例如，在讲到表格制作时，我们就可以围绕当今市场上流行的数码产品价格来分析制作表格，这样学生既可以及时了解市场数码产品的最新动态，还可以饶有兴致地学习本节课知识，大大提高了教学效果。
第四，教学过程中，学生的动手实践也是提高学生学习兴趣的关键。学信息技术并不是单纯学理论，比如信息的获取、加工、处理都要用到很重要的工具――电子计算机。而对计算机知识的真正掌握，还必须要通过上机的操作才能实现“理论――操作――技能”的顺利转化，而这就是我们所强调的“动手实践”。信息技术课程确实是一门操作性非常强的课程，缺少了动手实践的过程，我们就很难体会出计算机世界精彩的理论、独具匠心的构思、惟妙惟肖的设计思想，动手实践的过程就是体验的过程，体验后才能更好地理解掌握其中的精髓和奥妙。
比如学生很喜欢上网浏览网页，在浏览别人的网页时想没想过制作自己的网页呢？在学习了MicrosoftFrontPage网页制作之后，你就可以充分发挥自己的想象，一展伸手制作自己的网页，当你欣赏着自己的网页，看着网页突飞猛进的点击率，你心里的成就感可想而知，学习的兴趣也就会大大增加。
第五，将信息技术与其他学科进行有效整合也是提高学生学习兴趣的方法之一。信息技术不仅仅是一门课程，更是一种技术、一种工具，但是信息技术课不再是传统的计算机课程，不能停留在只让学生掌握理论知识和基本操作方法的层面上，而应该将这门学科应用到其他学科的学习和社会生活中去。在课堂上，教师带领学生将所学知识运用到其他学科，帮助学生利用信息技术解决在其他学科遇到的问题，让学生发现信息技术的神奇魅力，促进学生更好学习信息技术。例如，在讲信息的编程加工时，我们就可以利用VB编程绘制数学中的一元二次函数图像，还可以编程求解一元二次方程等等。
第六，及时客观的教学评价也是促进学生学习的一种方式。教师可以根据不同的教学模式，灵活设计不同的评价方式。教师可以对学生根据所学知识（软件）创作的作品，从学生的认知，技能和情感等方面作出客观公正的评价，也可以对学生所写的科技论文进行评价，还可以通过不同层次的信息技术操作，评价学生的信息素养能力。学生根据教师的评价作为学习向导，有阶段有步骤地逐步完成学习计划。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不懂感情的脑力劳动就会带来疲倦。”信息技术是一门培养学生综合素质的课程，教师要本着“教师主导学生主体”的教学思想，在教学过程中，不断激发学生的学习兴趣，让学生以热情高涨的情绪进入到学习中来，从而收获丰盛的教学果实。