关于如何提高学生注意力的研究内容

提高学生的注意力“功在课前”

－－“课堂教学中如何提高学生的注意力”专题研究课的建议与反思

惠济路小学科学备课组 杨帆 刘昶

2009-10-21，针对科学课“课堂教学中如何提高学生的注意力”的专题，一元路小学罗慧文老师、关蓓蓓老师分别执教了研究课《光是怎样传播的》、《斜面的作用》。全区科学教师围绕研究主题，观摩了课堂研讨展示、交流活动。本次专题研讨课以“课堂教学中如何提高学生的注意力”为切入点，采用经验交流介绍和课堂教学展示相结合的组织形式，旨在帮助教师准确把握小学科学中提高学生注意力的有效策略，提高广大教师的课堂教学能力及综合素质。

罗主任是我区小学科学骨干教师，还身兼学校的德育管理工作，工作非常繁忙。从她执教的五年级上册光学单元的《光是怎样传播的》一课上我们能看出她为这次研究课付出的辛苦。凭借过硬的课堂教学能力和良好的综合素质，她迅速领悟集体备课中提出的教学理念，在前期的二次磨课中不断修正自己的教学方向，在本次活动上为大家展示了一节好课。

在这节课中，我很欣赏“创关游戏”这一环节，将橡胶软管比喻成时光隧道很好的吸引了学生的注意力，而且层次递近逐渐拔高难度的关卡设计也很迎合学生的挑战心理。还有开课时出示的十一长假时校园周边的江滩夜景照片，为突破教学的重难点画龙点睛，可以看出老师在钻研教材和设计教法上花费了大量的心思。罗主任按照“趣味生活照片引入—提取生活经验—智力创关—设计实验验证—深入探究拓展”的教学流程，抓住“光是怎样传播的”的教学主线，引领学生展开富有趣味的科学探究活动，并在理性思辩过程中实现提升学生思维的教学目标。

关老师涉足小学科学教学的时间不长，但她敢于承担区级专题研究课的重任，勇气可嘉。她执教六年级上册简单机械单元中的《斜面的作用》。这一教学内容变量太多，对教师课堂组织能力是个极大的挑战。关老师以她随性独特的亲和力和步步探究的实践理念充斥课堂，带领孩子们走进了轻松、活泼的科学课堂，课堂活动氛围浓厚，师生之间快乐的进行着互动。以合作学习为契机吸引学生的注意力，同时通过多媒体视屏、电脑屏幕实时打字记录实验数据捕捉学生的目光，让学生始终能以积极主动的态度参与学习，很好地实践着做一个让学生喜欢的老师的教育理念，在轻松之余又不乏体现科学老师的严谨。

针对“如何提高小学科学教学有效性”的专题目标，结合本次听课，惠济路小学科学备课组的全体成员进行了集体的研讨，在对“教材”和“科学课标” 的再次研读，对照两位老师的课堂教学（ 听课笔记）进行反复比照后，我们对于“科学课堂教学中的有效指导与调控” 产生了值得商榷的几点建议，借着网络教研的机会和全体科学教师进行一次集体研讨，希望和大家进行探讨。建议如下：

《光是怎样传播的》一课

1、验证环节中的实验和前面的创关游戏中的实验在同一层次，没有明显的深入提高；如果能沿用前一环节的画图记录的方法，记录光在喷雾和茶水中的传播路线，学生的注意力应该会更集中，思维会更活跃吧？

2、从实验验证到后面的应用拓展过于突然，“白炽灯”的登场虽然吸引了所有人的眼球，可突然拔高的难度系数“让学生看着四散的灯光想办法证明光是直线传播的”，让人头脑突然发蒙，感觉学生思维出现了停滞。建议直接引入前一课的“手影表演”分析各种“手影造型”的投影效果，应该更适合学生的心理特征，承前启后的效果会更好吧？

3、课后的拓展作业，“解释日食的成因”不知道学生会不会去落实？我感觉换成在课尾播放“小孔成像”的视屏唤起学生的疑问，再让学生去搜集相关的资料进行验证。那么沈括在《梦溪笔谈》中记述的光的直线传播和小孔成像的实验呈现出来的“鸢东则影西，鸢西则影东”的科学原理会让孩子们折服和自豪吧？

《斜面的作用》一课

1、课堂上使用了整套的简单机械实验盒，按照说明书，盒盖是斜面的“坡”，而坡度的调节，应该使用盒内配套的支架和螺丝进行组装。盒盖上的U型卡槽应该卡在长螺钉上，通过调整螺钉在支架上的位置来调试坡度的大小。不知道是什么原因，关老师舍易求难，用钩码盒来垫高坡度，让对比实验的随意性显得太大了。

2、由于课堂上使用了整套的简单机械实验盒，还有整盒整盒的铁钩码，很多与本课无关的实验材料出现在学生的视野，这必然会干扰学生的实验。不少学生用测力计称称这，称称那，很多时候的测量都超出了测力计的最大使用范围。建议老师在课前能对实验材料进行分类整理，排除与上课无关的材料，进一步提高学生的注意力。

3、螺丝钉螺纹的坡面展开图出现在先，再让学生研讨螺丝钉为什么能省力？最后出现视屏资料显示拧螺丝钉的画面。先出示结论再研究现象，是不是有些逻辑颠倒？建议在开课时就让两个学生做“对比游戏”，一个在小木版上钉钉子（没有螺纹），一个在小木版上拧螺丝钉，以此吸引学生的注意力，挑起学生的探究欲望。这比让学生想象推汽油桶来得有趣，教学效果会更好吧？

我们觉得要提高学生在科学课堂上的注意力，教师自己应该具有较强的注意力，把自己的主要精力用在所教的学科上，用自己“心”去对待所教的学科，多学习，多吸取新的知识，以提高我们的业务水平，从而在课堂教学中作到游刃有余。如果老师对学生的提问只是支支吾吾，或者回答的不着边际，那么学生原有的探究欲望在老师不负责任的敷衍下，也会被渐渐的埋没。我们经过商讨，整理出来“提高科学课堂注意力的策略”。具体说来教师应从下面几个方面努力： 1、教师应改进教学方式，运用更好的教学理论来指导课堂教学社会在不断进步，同样学生也是在不断进步和变化的。虽然我们学校也一直在强调素质教育，可是难免沿用传统的教学方式上课。如果我们一味地沿用老的一套教学模式，那么作为教师就会跟不上形式，教学势必要落后。因此用传统的教学模式来上课，结果只能是“欲速则不达”。所以作为教师只有认清形势，不断地改进教学方法，才能在上课中体现“学生是主体，老师是主导”的地位，才能使学生的注意力更集中。“好奇”是学生的天性。教师在上课时若能抓住学生的好奇心理，巧设悬念，提出问题引人深思，就能在不知不觉中，把学生的注意力引入课堂学习中。2、教师应不断提高自己的专业知识水平有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。作为一名教师，要上好一堂课，离不开精深的专业知识水平。因为学生上课还是主要掌握大纲所要求的内容。课堂上，教师处于“主导”的地位。不要小看这个“导”字，一旦有误导的话，“主体”学生就会犯一系列错误。这个“导好”或“导坏”，就取决于上课教师，假如说你没有精深的专业知识，口才再好，也讲不出什么内容，这样你怎么把大纲要求的知识传授给你的学生呢？ 3、教师应注意上课时的音量和抑扬顿挫的语调我们知道，说话声音响亮，给别人的感觉是这个人精力充沛；反之是有气无力。而学生上课需要的是一种生动的、充满激情的课堂氛围，在这种气氛下，学生们才会积极地投入到课堂教学中来。假如我们在上课时尽量做到声音响亮，并注意上课的方法，那我们的学生一定会很主动地参与到课堂教学中来，这样，这堂课的气氛怎会不好呢？学生的注意力怎会不集中呢？那课堂效率肯定也不会差。在这一点上，我做的就很不够，听我课的老师都觉得累更何况是学生呢？所以，我也一直在想办法提高自己的嗓音。4、应加强师生之间的感情交流教师和学生的关系是互相的。假如我们教师能在上课时通过各种途径加强师生交流，比如你一个赞许的动作，一句表扬的话，一个微笑都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流，这样学生就会喜欢上你的课。这也无形中吸引了学生上课的注意力，课堂效率也就高了。还有课后和学生加强交流，也会间接影响课堂学生的注意力，增加师生之间的亲和力，使师生关系更加融洽，从而促进课的教学。5、常提问、常练习、常表扬在课堂教学过程中，老师可以通过找学生回答问题的方法让学生处于一种备战状态，使他们高度集中注意力听老师讲课。我们要让人人都有参与思考、回答问题的机会，同时不要让学生知道下一个站起来回答问题的人是谁。另外，我们还应辅以一定量的课外趣味探究来巩固所学的内容提高学习效率。但在每次学生回答完问题或做好作业后，教师要找机会大力表扬那些回答正确，作业认真的学生，树立榜样，带动全班同学向他们学习，养成听课做作业时集中注意力的习惯。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。在教学过程中不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，增强学生集中注意力上课的信心。6、幽默的语言、优雅的举止，穿插与教学相关的前沿科学知识其实平时教学中的一些细节问题也会影响到学生的注意力，我们也要引起重视并加以注意。如平时的教学语言。这是我们教师平时应该重视和注意的。语言是人类交际的工具，人类的许多活动都是通过语言来传达或表达的。为什么有的人说的话悦耳动听，有的人说的话让人感到难受。这就是不同的人对语言的运用。教师在教学过程中怎样运用自己的语言才能吸引学生的注意呢？教师的语言要风趣幽默，比如在课堂上采取讲故事、说笑话等幽默的形式来提醒、吸引学生：在他们的注意力被一些偶发事件吸引时，我们可以采用一个不点名的笑话来提醒他们；在他们困倦时讲一个故事，让他们放松一下……语言的风格多种多样，重在如何运用，这需要我们在教学中自己摸索，形成适合自己的语言特色。教师在课堂上的言行举止，对学生的吸引起着关键作用。这需要教师不断的思考，多了解学生在学习时的心理，才会使自己的课堂气氛生动活泼，使自己成为学生喜欢的教师。把气氛搞活跃点，上课的时候带着点激情，关键不在内容，在于老师的自身魅力。把幽默当作备课的一部分。现在学生一般都对一些科学奇观比较感兴趣，上课过程中可以穿插一点，或者告知一些科学应用在生活中的小常识，当然如果讲一些最近的科技发明或者一些普通人的发明创造也能集中学生的注意力，从而提高课堂教学的效率！