人格发展是个体与环境交互作用的结果有什么关联？

事物是普遍联系的，一切事物都处在相互影响、相互制约的关系之中。人格的发展受环境的影响，同时个人又积极主动地作用于环境。因此，人格的发展是个体与环境不断交互作用的结果。人格特质和人格整体是这种交互作用的自我积淀。心理学家黄希庭认为，在人格与环境交互作用的多种方式中，主要有反应的交互作用、唤起的交互作用、超前的交互作用。根据他的研究，对我们人格发展的交互作用机制进行探讨。

反应的交互作用反应的交互作用是指面对同样的环境，不同的个体会以不同的方式感受、体验和解释。每一个人的人格都能从客观环境中选取主观的心理环境，这种主观心理环境便构成了其后的人格发展。

青年人的人格发展已开始进入整体性和成熟性的状态。学校的系统教育使其既是具有比较相同的知识和经验，同时我们又是一个个具有独特性、主观性的个体。我们对环境的认识、体验、感受和解释具有比较成熟的、经验化的、比较固定的主观性和独特性。由于我们既以群体的方式存在又以个体的方式存在，其心理环境不仅具有共性，更具有明确的倾向性、个体性。比如，对相同学校环境的反应和认识，一个外向、善于交际的人和一个内倾、趋于沉默的人对环境的反应是不同的。一个有责任心的人和一个无责任心、无上进心的人对环境反应是不同的；一个能力强和一个能力比较低的我们对环境的反应也是不同的，等等。这些不同的主观心理环境，便构成了我们以后的人格发展基础。因为这些不同的主观心理环境决定了不同态度和行为，这些态度和行为会引起其人格的不同发展。

唤起的交互作用唤起的交互作用是指个体的人格特征和行为会引起周围的人对他的特异反应。这种反应又反过来作用于个体，使个体的人格和行为产生变化。这种唤起的交互作用，自始至终贯穿于人格发展的全部过程。

我们的人格和行动，会引起同学、教师、学校、社会等对其产生独特的看法和评价，这种看法和评价又会反过来作用于我们的人格和行为，使其人格和行为发生变化。比如，一个具有崇高的品德和正确的人生观的人，他在学习和工作中表现出求实创新、学习认真、工作负责、具有献身精神、追求进步、热爱生活，这些人格和行为必然会得到同学、同事、单位和社会的肯定和赞扬，而这种肯定和赞扬又会引起他精神百倍、执著进取、工作学习效能提高，更加积极努力。这样，人格和行为就会获得进一步地发展。反之，则会产生相反的结果。

超前的交互作用超前的交互作用是指个体主动选择和营造自己所喜爱的环境，而这些环境又反过来进一步塑造其人格。一个追求进步、努力实现其人生价值的人，都会积极选择和创造有利于自身人格发展的环境，这种环境又反过来促进自身人格的发展和自我价值的充分实现。

我们选择和创造有利于自身人格发展的环境的方式主要有3种：一是直接选择符合自身特点、有利于自身人格发展和实现自身价值的环境；二是通过自身努力、改善人际关系、调适自我与环境的关系来建构有利于自身人格发展的环境；三是通过其他的渠道和方式，比如改变到另一个新的环境去等来选择适合自身人格发展的环境。

在超前的交互作用中，人格的独立性和主动性、自觉性和批判性起着关键的作用。只有具有这些特性，才能积极选择环境，主动建构环境，决然改变环境，从而使环境更能成为发展自己人格的基础。