如何让初中英语词汇教学更具趣味性

在初中英语教学中，教师必须重视词汇教学，灵活运用多种教学手段，实现词汇趣味化教学，以激发学生的学习兴趣与热情，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，积累更多的词汇，深入理解词汇的意义，并能够实现良好地运用。
1.课前热身，结合多种智能。
美国发展心理学家霍华德�9�9加德纳提出了多种智能，其中包括音乐智能，视觉智能等（缪英，2012）。在初中英语词汇教学中，教师可以充分开发学生的这几方面智能展开教学。
随着中西方文化的日益交流，中学生对西方文化的好奇心逐渐强烈。优美动听的童谣或英文歌曲，不仅创造了一个良好的学习氛围，也将学生带入了真实了英语学习环境中。强烈的节奏感带动学生哼唱歌词，在不知不觉中记忆了单词，既不费功夫更是轻松愉悦。例如，在教授星期的词汇时，我们可以借助这样一首儿歌（盛海霞，2010）：
Monday Monday星期一，猴子花钱坐飞机。
Tuesday Tuesday星期二，猴子屁股摔两半儿。
Wednesday Wednesday星期三，猴子爬上花果山。
Thursday Thursday星期四，猴子猴子去考试。
Friday Friday星期五，猴子遇上大老虎。
Saturday Saturday星期六，猴子上树摘石榴，
Sunday Sunday星期天，猴子休息上公园。
学生一边chant，一边打节奏，强烈地激发了其记忆单词的主动性、积极性，优化了记忆的过程，避免了死记硬背，又提高了记忆效果。
2.更加直观的英语词汇教学
初中生正处于思维的快速发展阶段，直观形象的呈现方法也是最为有效、直接的信息传递方式。英语教师可以利用图片、实物、幻灯片、简笔画等手段，以更加直观、形象的教学方式，刺激学生的多种感官神经，进而激发学生产生词汇学习的兴趣与热情。例如：在socks，shorts，shoes等词汇的教学中，教师可用简笔画的形式将此类新词的形象特点等更加直观地呈现于学生面前，并通过富有趣味性的简笔画让学生了解词汇的含义，激发起学习新单词的欲望，同时也有效培养学生的形象能力。
3.以游戏化的教学方式增强词汇教学的趣味性
初中生的年龄特点决定了其活泼好动、爱好游戏的个性，而让学生在边玩边学中轻松、愉快地掌握词汇，往往又能得到事半功倍的效果。因此，游戏、竞赛类的教学方式也是是将课堂教学推向高潮的行之有效的一种方法。例如：在一些水果名称单词的教学中，教师就可以提前准备一些水果并放入袋子，然后组织学生开展“Touch &guess”的游戏，看谁猜的又多又正确；再比如swim，fly，ride 等动作类词汇的教学中，教师就可以让学生猜动作，从而深化对此类动词的理解与掌握。游戏化教学，能够营造轻松和谐的课堂氛围，寓教于乐，有效激发学生词汇学习与记忆的兴趣，从而落实、巩固并积累大量的词汇。
4.合理创设教学情境，激发学生的学习热情
传统死记硬背的词汇教学方式已经不能满足当前素质教育理念的需求，不只浪费时间还容易扰乱学生的记忆。所以，初中英语教学工作者就应当立足于学生的心理特点和词汇内容，合理、有效创设教学情境，进而提升学生学习词汇的热情与效果。例如：business 一词，中文意思是“商务、生意”，为了让学生对其形成快速的记忆和掌握，教师就可以这样设计教学情境：这个词可以拆分为“bus + in + e + ss”的结构，然后引导学生想象bus 是“公共汽车”，in 是“在……里面”，e 可以想象成“曲项向天歌”的鹅，再将两个s想象成两条蛇。这样，business 一词的意思就可以理解为在公共汽车里面（bus，in）有一只鹅（e）和两条蛇（ss）在谈生意。这样，学生会对这种想象更加热衷且感兴趣，在帮助其良好记忆的同时，培养起丰富的想象能力和有效的词汇记忆方法。此外，这种教学情境的创设，能够诶学生营造一个更为轻松、和谐的学习空间，从而加强初中英语词汇教学的效率与效果。
5.故事性的趣味教学方法
人人都爱听故事，在课堂上讲故事也是能促进学生情绪高涨的有效办法，其有效针对青少年对故事的特有兴趣的心理特征，用普通的语言将故事的主要内容进行讲述，从而激发学生的兴趣。例如：教师可以设计一个以“大森林里的生日会”为主题的故事，讲述风景如画的森林里各种动物为Monkey庆祝生日的故事，并借助多媒体等信息技术播放各种小动物的声音，引导学生想一想、猜一猜；在肯定学生答案的同时，教授pig、bird、cat等单词。
学生在一边听故事一边参与单词猜想与记忆的过程中，很容易被生动有趣的故事情节吸引，也会锻炼其对这些单词的学习以及表达。
6.巧设疑问，调动学生积极性
悬念的合理设定能够充分调动学生的学习热情，恰当的悬念就犹如一种兴奋剂，紧紧扣住学生的心弦。因此，初中英语教师也应高度重视这一点，依据教学内容与目的等，巧妙设置疑问，激发学生的好奇心以及追根溯源的心理，从而激发起学习兴趣。例如：在水果类词汇的教学中，教师可首先画一个圆，提出问题：What’s this？学生会依据形象回答：It is a face/ball. 等；然后教师再添加几笔，将其变成orange、apple、peach 等等，让学生感知由一个圆引发的各类水果的单词。这样的悬念呈现，能够有效激发学生的积极性与主动性，培养其探奇觅胜的求知欲，从而调动其知识储备，并富有创造性地去探索新知。