提高教师的口语交际能力的几点思考

《义务教育小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”由此可见，使学生具备口语交际的基本能力，是我们当前进行课改的行动准则。在英语教学中重视对学生口语交际能力的培养，是学生英语素养形成与发展之必需。但目前的口语交际教学存在着低效的问题，所以如何切实有效地培养学生的口语交际能力，成为我们急待解决的问题。
一、概念的提出
所谓口语交际,即交际双方为了一定的目的,运用恰当、准确、规范的口头语言,采用一定的方法,进行思想交流的言语活动。口语交际是双向互动的过程,在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力。“口语交际”最先出现在外语教学,它采用了崛起于70年代的交际教学法,以培养交际能力为目的,对于提高学生实际运用语言的能力很有效果。
美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。小学英语教学应该把培养学生的交际意识放在首位，学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促进学习。
二、口语交际教学的必要性
具备良好的口语交际能力，是适应现代社会人际交往需要的基本素质。新一轮课程改革顺应时代发展潮流，从提高学生人文素养的理念出发，将培养学生的口语交际能力提到了一个新的高度。随着北京申奥的成功、中国国际影响力的逐步提高，中国与世界的联系日益密切，人们对口语交际能力越来越重视，外语越来越成为一门重要的基础工具学科。社会需要人们具有用英语表达思想和理解别人的能力，需要人们具有运用英语进行口语交际的能力。
因此，作为培养未来社会人才基础的小学英语教学，理应注重培养学生的口语交际能力。小学阶段是英语学习的初始阶段，是激发学生学习兴趣，培养其口语交际能力的关键时刻。教师应尽可能地把所学的课本内容变为真实的情景让学生操练，锻炼学生的口语，培养学生的交际能力。具体做法如下
一 优化学习氛围,以热情感染学生。
英语是一门生动活泼的语言，上好一节四十分钟的英语口语课就像是在烹饪一盘菜肴，而活跃的气氛正是整堂课的色香味。因此在课上就要求教师尽可能的采用多种手段，如歌曲、游戏、表演等等，学生在欢唱英文歌曲时，无形中已经培养了良好语音、语感、语调。在这些不断变换的过程中，学生不知不觉放松了心情，使课堂气氛活跃起来，同时解决了学生怕说英语的心理难题。
如在三年级第一单元，学完What’s your name？这个句型后，我组织了“找朋友”的游戏，先让全体学生讲自己的姓名写在小纸条上，教师把所有的纸条收上来后打乱再发给学生。这样每个学生收到的纸条上都有一个不是自己的姓名，然后学生拿着纸条去寻找各自的朋友，要求用到句式What’s your name?去询问别人，另外如“小猫钓鱼”、“Miss Gao says”、“传话”等诸如此类的小游戏都能使学生积极参与课堂教学，让学生在游戏的天地中无拘无束地说。
二．创设情境，培养口语表达能力。
小学生学习的动机很多都是来自兴趣的, 教师在给学生创设情境进行交际时, 需要考虑情境形式的多样性和趣味性, 根据小学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师可以用形象生动的语言创设语言情境，这种活动情境，可以使学生自始至终在引导学生完成具体任务中学习语言，让学生为了特定的任务去进行特定的语言活动,从而获得和积累相应的知识和学习经验。
（1）英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛。
“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如单词接龙比赛：move→earn→neighbor→right…看谁接的龙最长。总之通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提高英语口语交际能力。
（2）在角色表演中培养学生说英语的欲望。
角色表演是学生运用新、旧语言知识，就某一话题通过情景创设，发挥想象，进行分角色表演的活动。教师给学生提供一个现实生活的真实场景，让他们发挥自己的想象力，运用学过的知识，改编一个课文或自编一个对话，然后在全班同学面前表演。在教学中通过这样的形式，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极、主动、创造性地投入学习，把学到的知识和技能溶入到丰富、真实、自然的语境中，让学生有目的地使用语言进行交际，从而巩固和加深对语言的掌握。通过角色表演，小学生的口语学习不再是机械重复许多含有某个具有语法功能的句子，而是让学生主动、积极地开口讲话，让学生有讲的愿望，有话可说，通过对话来解决真实世界的真实问题