当前中小学教师的知识结构存在哪些问题？如何改进

构建合理的知识结构是名师成长的基本要素。对一个教师来说，合理、完善的知识结构是上好课的基本条件。
当前中小学教师的知识结构存在的问题：
1、有的教师重视学科知识的积累和更新，忽视教育学、心理学知识的学习，导致某些教师在教学中不尊重教育规律和人的心理发展规律；
2、有的教师仅限于本学科专业知识的积累，对其他学科了解不多或知之甚少；还有，许多教师对所学学科和教育学方面的知识比较重视，而对社会、经济、科技发展方面的一般性知识注重不够。

当前中小学教师的知识结构存在哪些问题？如何改进
（1）知识结构不合理。所谓教师知识结构不合理，是指教师所掌握的各类知识所应达到的水平、发挥的功能与高质量完成教学活动的要求不一致。比如，中学教师对教育学、心理学知识的掌握状况情况不能令人满意。又如，小学数学教师对学科知识的掌握好于条件性、实践性知识的掌握，这说明小学教师对教育学、心理学方面的知识以及其在实践中的应用掌握得还比较差。
（2）本体性知识不过关。教师本体性知识的掌握情况虽然优于条件性知识和实践性知识，然而通过深入教学实际进行观察、了解，却发现教师本体性知识的掌握情况也不容乐观。具体表现为：教师不能很好地掌握所教学科知识的思想与本质内涵，无法沟通迁移；特别是教师不能将相关学科知识综合化。
（3）文化知识单一。总的来说，我国教师的文化素养普遍比较低。由于教师缺乏广博的文化背景知识，在教学过程中，学生就无法通过教师的讲课了解相关的知识，无法激发学生强烈的求知欲，无法拓展学生的精神世界。
（4）教师知识更新的速度落后于时代的要求。当今时代，信息传播与交换速度明显加快，知识的更新日新月异，知识量以几何级数递增。但和一些发达国家相比，我国教师接受继续教育的时间少，知识更新速度落后于时代的现象极端突出。