谈如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学的有效性

2024-12-24 12:00:57

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回答1：

多媒体作为常见的现代信息技术教学手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具，促进了课堂教学中的师生互动。在小学数学教学中，充分合理地利用多媒体辅助教学，可以通过逼真生动的画面、动听悦耳的音响来创造生动的教学情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而提高课堂教学效率。

一、利用多媒体创设学习情境，激发学生的学习兴趣
在数学课堂教学中，导入是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段，能否迅速吸引学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。利用多媒体创设学习情境，可以有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如，教学《分数的基本性质》时，可用“孙悟空分饼”的故事导入：一天，孙悟空把三块大小一样的饼分给师傅和师弟吃，他先把一块饼分给师傅唐僧。师傅说：“悟空，先给我半块吧，那半块留下来，免得路上挨饿。”悟空就把饼平均分成2份，给了师傅1份。猪八戒看见了，嚷着说：“1份太少了，我要2份。”于是，孙悟空把第二块饼平均分成4份，给了猪八戒2份。沙僧一看，急着说：“师兄，每天都是我挑行李，我最辛苦，我要3份。”孙悟空听了，便把第三块饼平均分成6份，给了沙僧3份。猪八戒看见了，气得大叫：“师兄偏心！我要4份！”当学生们被有趣的故事深深吸引时，教师设问：“小朋友，你知道谁分得最多吗？孙悟空这样分公平吗？猪八戒要4块，孙悟空该怎样分呢？”由此引导学生展开操作、观察、思考、交流、验证、探索，归纳出分数的基本性质。在这样的问题情境中，学生精神愉悦，又较好地激发了认知冲突，为后继教学埋下了伏笔，一举多得。
二、利用多媒体生动再现情境，突破教学重点和难点
传统的教学方式给出的信息是平面的图像和单调的声音，不仅难以引起学生兴趣，而且难以再现事情的发生、发展过程，学生觉得教学内容抽象难懂，不仅学得非常吃力，而且难以把握教学重点和突破教学难点。这时候，多媒体就可以大显身手了，利用多媒体进行辅助教学，能直观地呈现事物的现象，再现事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体、生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。例如：在教学二年级数学下册《找规律》时，我将第115页的主题图“墙面”和“地面”制作成课件，先把第一行的图形复制到第二行，然后利用课件的动画效果，把第二行的图形全部向左移动一格，再把最前面的圆形移动到最后面，同时配以悦耳动听的声音；用同样的方法操作，最后得到主题图。
三、利用多媒体深化课堂训练，提高练习效率　　
课堂练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，在数学教学中有着不可替代的作用。传统教学中，教师不仅经常需要花大量时间讲解、板书，留给学生思考和练习的时间太少了，这使得数学课堂教学效益大大降低。利用多媒体辅助教学不仅可以大大地增加练习的时间，还可以进行不同形式的练习，加大练习的密度，提高课堂教学的容量，同时解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如，在教学《万以内数的读写法练习课》时，可以设计这样的小游戏：一个接一个的五颜六色的彩色气球以一定的速度从右往左飘移，气球上写着某个数的写法或读法，气球下系着三张纸条，纸条上写着与气球上写着的数相对应的读法和写法（其中只有一个是正确的），用鼠标点击正确的答案，气球就会爆炸，气球爆炸的数量越多，表示答对的越多。学生对游戏都十分感兴趣，所以都很积极地投入到练习中来，整堂课学生们在轻松愉快中完成了练习任务，并加深了对知识点的理解，学习效果非常好。
四、利用多媒体及时评价学生，让学生充分体验成功的喜悦
评价是小学数学教学过程中不可或缺的部分。实验结果表明：教育中表扬的作用优于批评，批评又比不闻不问要好。利用多媒体辅助教学可以及时有效地帮助教师对学生作出评价。比如学生完成练习后，教师可以用多媒体将一些完成得较好的学生练习展示给全部学生看，对这些学生予以表扬，可想而知，这些受到表扬的学生会充满成就感，对后面的学习表现出兴奋、专注，学习效果将明显提高，其他学生也会因此产生获取表扬的期望，产生学习的动力。教师也可以展示一些态度不认真、字迹潦草、作业马虎的学生的作品，通过其他学生的评价对其进行教育，这样的效果比老师的批评有用得多。有时候，有些学生的练习虽有错误，但又有创新思路，教师也可以给予展示，充分予以鼓励，保护学生创新的火花。其实，有时候错误也是一种很好的资源，对于一些典型的错误，教师也可以在保护学生自尊心的前提下展示其作品，与学生共同分析错误的原因，往往会收到意想不

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