如何提高小学低年级识字教学的有效性

识字是进行阅读和写作的前提，也是学习其他学科的基础，对于小学生的成长具有至关重要的作用，也是小学生必须要掌握的一项技能。尤其是对于低年级小学生，必须要积极配合小学语文教师完成识字教学，提高识字量，为自己的进一步学习语文知识做铺垫。随着新课改的深入发展，小学语文教师也必须要提高对低年级小学生识字教学的重视，发挥小学生的主体作用，挖掘小学生的识字潜力，激发他们的识字兴趣，提高识字教学有效性。同时，教师还要善于运用多种识字教学策略，帮助小学生树立正确的识字意识，促进他们发挥主观能动性，培养他们的识字能力，促进低年级小学生全面发展。下面，笔者根据实际的小学语文教学经验，主要从识字情境、识字范畴、识字内容、识字能力、识字方法等五个方面进行分析，以找到提高低年级小学生识字教学的有效策略。
一、创设识字情境，激发识字兴趣
低年级小学生具有活泼好动和好奇心强等特点，因此，小学语文教师在进行识字教学时必须要把握小学生的个性特点和认知规律，选择符合小学生实际水平的教学方案和教学内容，创设具有趣味性和知识性的课堂识字情境，激发低年级小学生的识字兴趣。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”只有小学生对识字感兴趣，才能够更好地投入到语文课堂中。我在教学时会运用多种教学方式，如猜谜语、讲故事、做游戏等，创设具有启发性的课堂情境，从而做到寓教于乐和灵活掌握。比如，为了活跃课堂气氛，增强小学生的记忆，我会通过猜谜语的方式讲授汉字：小朋友们，请大家先来猜一个谜语，“两个人在土上”，今天我们要学的汉字就是这个谜语的谜底。这时，小学生都会积极的讨论起来，都想第一个猜出答案。最终，语文教师揭示谜底是“坐”字。又如，讲“日”“月”“水”等汉字时，教师可以用简笔画在黑板上画出太阳、月亮和水流的简笔画，这样更加有利于小学生掌握汉字。
二、拓宽识字范畴，培养识字意识
随着互联网的普及，给小学生识字带来了很大的帮助，小学语文教师可以在网上下载识字教学资源，为低年级小学生带来更加高效的识字教学。利用网络辅助教学，也改变了小学生只能从语文教材中学习汉字的弊端，拓宽了小学生的识字范畴。现在很多小学生都喜欢玩电脑游戏，因此，我及时与学生家长沟通，建议在家长的辅助下让小学生玩识字的电脑游戏，一方面满足了小学生的游戏欲望，另一方面也锻炼了小学生的识字意识。同时，网络上也有很多优秀的识字教学案例，小学语文教师可以根据自己的实际教学水平和小学生的情况设计出个性化的教学方案，从而让小学生对识字感兴趣。比如在讲“狗、猫、狼，猴，猪”等字时，语文教师可以在多媒体大屏幕上给小学生播放这些动物的图片，并配上这些动物的叫声，这样低年级小学生就能够更加活跃。其实，对低年级小学生识字意识的培养有很多种方法，需要小学语文教师在实际识字教学中进行不断的尝试和探究。
三、借鉴传统文化，丰富识字内容
在新课改背景下，小学语文教学得到了广阔的发展空间，尤其是提高了对识字教学的重视。但是在实际的识字教学中，很多小学语文教师片面理解新课改，过分强调新理念和新思路，而忽视了对传统识字教学优秀传统的传承，对识字教学产生了一定的影响。因此，我在日常教学中会积极借鉴传统文化，利用传统文化的人文性和艺术性等特点，丰富低年级小学生的识字内容，让小学生在识字的过程中能够掌握更多的人生哲理，从而提高综合实力。比如《百家姓》《三字经》《千字文》等都是我国古代流传最广的识字教学优秀教材，在当今的语文教学中也同样发挥重要的作用，这些内容朗朗上口，非常符合小学生的阅读兴趣。比如《百家姓》采用四字一句、隔句押韵的形式，语调和谐。我要去低年级小学生在晨读时间朗读《百家姓》来识字，经过一学期的尝试，收到了良好的教学效果。再如《三字经》，小学生非常喜欢这种三字一句的编排形式，不仅学到了更多的汉字，也在朗读中学到了很多做人的道理。
四、运用生活经验，提高识字能力
识字教学的目标并不仅仅是为了增加小学生的识字量，还要提高小学生的识字能力，让小学生养成良好的识字习惯。众所周知，汉字与日常生活联系密切，小学语文教师在教学中应该选择贴近小学生生活实际的教学内容，回归到现实生活中，鼓励小学生学会观察身边出现的汉字，通过收集等方式提高识字量。当小学生的识字量得到大幅提升时，他们也会尝到成功的喜悦。比如，我会让小学生注意观察超市里物品的名称、公交站牌上的汉字、餐厅菜单上的菜谱、报纸杂志、食品包装袋等，以此激发小学生的识字乐趣。然后，我会让小学生进行交流和展示，达到共同提升的目的。另外，我还会倡导家长参与到小学生的识字教学中，在家中将各种物品贴上标签，标签上写上这个物品的名称，如沙发、电脑、鱼缸等，这样小学生在耳濡目染中就能够增强很多识字量。其实，汉字遍布生活的各个地方，只要小学生拥有一双发现的眼睛，就可以找到更多的汉字，提高识字的欲望。
五、归类识字方法，优化识字效果
在识字教学中，小学语文教师要掌握归类的教学方法，将具有相同偏旁或者相同字义的汉字放到一起进行教学，这样有利于低年级小学生进行对比，优化小学生的识字效果。比如，讲“捕，摸，捡，摔”等字时，这些汉字都有提手旁，也就是说它们都和手有关，语文教师可以给小学生做出各种动作的展示，以更好地让小学生理解汉字。再如，讲形近字“情、晴、清、请”时，语文教师可以引导低年级小学生进行自主探究。很快，学生就会发现他们都具有相同的“青”。然后，教师要让小学生知道“情”字是竖心旁，是和心情有关的汉字，表示喜怒哀乐等心理状态；“晴”字是日字旁，是和太阳有关的汉字，表示天空中无云或云很少；“清”字是三点水，是和水有关的汉字，表示水纯净透明，没有杂质；“请”字是言字旁，是和说话有关的汉字，表示。通过这样的归类教学方式，使低年级小学生掌握了更多的识字技巧，也达到举一反三的效果，从而极大地提高了小学低年级识字教学的有效性。

小学记忆的方式与中学大学一样，除了培养兴趣，就要按照连续科学的记忆周期，反复见，反复认，反复写，24天一过，一辈子都忘不了。