《猜一猜》作文指导与讲评课

《我的理想》作文教学设计与反思
教学目标：
1．将口语交际与习作指导紧密结合在一起,创设宽松自由的口语交际环境,通过师生相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事,继续培养学生倾听、应对和表达的能力,帮助学生树立良好的理想观.
2、在口语交际课的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验指导学生进行准确写作,注意运用所学的表达方法.
3、树立远大理想,并为理想而努力.
教学重点、难点：
1、注意文章的层次性,确定理想合乎现实.
2、找到实现理想的途径.
3、具体、生动地描述自己的理想,有条理地进行表达.
4、引导学生对习作《我的理想》进行赏评、修改,让学生在活动中悟得习作之法、修改之法,提高习作能力.
课前准备：
学生收集以“理想”为主题的名言警句等,帮助学生积淀文化底蕴.
教学过程：
一、情境感染,用心品读
1、故事感染激发
郝副营长的故事我们都很熟悉了.“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”正是这样美好的憧憬,这样朴实无华的理想火种,点燃着郝副营长勇往直前的心.我们没有理由不说,郝副营长的理想是崇高的.
2、交流关于理想的名人名言
课件出示：
理想是指路明灯.没有理想,就没有坚定的方向；没有方向,就没有生活.——〔俄国〕列夫•托尔斯泰：《最后的日记》
如果一个人缺少一颗指路明灯——理想,就会醉生梦死.
——〔前苏联〕苏霍姆林斯基：《给儿子的信》
生活好比旅行,理想是旅行的路线,失去了路线,只好停止前进了
——〔法国〕雨果：《海上劳工》
一种理想就是一种动力!
——〔法国〕罗曼•罗兰：《约翰•克利斯朵夫》
3、刚才同学们说了很多关于理想的名人名言.是的,理想是荒原上的一颗种子,燃起生命的希望.正因为我们心中有理想,所以我们才有努力的动力.这节课,我们就动笔写一写自己的理想吧.
4、明确要求：
自读习作要求,根据学生回答板书：
（1）自己的理想是什么?
（2）为什么有这样理想?
（3）准备怎样去实现自己的理想?
【设计意图：激发兴趣,唤起学生对理想的美好向往,形成倾诉理想的欲望.通过名人名言明白什么是理想及理想对人生的意义.同时,明确本次习作的要求,为习作作好准备.】
二、用心畅谈理想事
1、回顾本单元的学习目标、重点在同学们动笔写之前,请同学们回顾一下,本单元的哪篇课文给你留下了深刻的印象?为什么?（学生自由表达）
师：是啊,《灯光》的作者通过运用倒叙的叙述方式,首尾呼应,抓住郝副营长战斗前的神情和语言详略得当地写出了革命英雄执著的理想.郝副营长是为了实现孩子们能在灯光下学习这个理想而献出了自己的生命.他的理想朴实无华,实在感人.
2、师生畅谈理想：是啊,理想不仅是一个美好的名词,更是通过奋斗可以实现的目标和愿望.俗话说得好:“人无志而不立.”那么,你的理想是什么呢?谁愿意先和我们一起分享你的理想.（自由畅谈理想,尽量多人说.）
【设计意图：由回顾到畅谈,给学生留下了思考的空间,做了情感的铺垫.学生会在内心询问：我的理想是什么?这一环节正好给学生提供了一个倾吐表达的机会,此刻学生定会争先恐后,思如泉涌.这也是本次习作必须交代清楚的第一个问题.】
三、用真实的故事动人心
1、同桌互相说自己理想背后的故事.（即：为什么会有这个理想?⑴因为某个人的影响
⑵因为某一句话或者某件事情.⑶因为某一本书……）然后小组推荐5——7人说.
2、列举一些学生的理想,如“我的理想是当老板”、“我的理想是当一名优秀的厨师”、“我的理想是当一名科学家”、“我的理想是做一名教师”……引导学生讨论分析.师：看来,理想虽然没有好坏、对错、贵贱之分,但是,如果一个人的理想是崇高的,是对别人有益的,那么,他的人生也是很有意义.
3、师：其实理想也不是一成不变的,很可能会随着年龄的增长、环境的变化而改变.比如：鲁迅先生开始他的理想是想当一名医生,远赴日本求医.后来,在一次偶然之中,他发现医术只能救助中国人的身体,而不能医治国人麻木的心灵,于是,他决定弃医从文,用笔杆子唤醒中国人的灵魂.
【设计意图：每个理想背后都有一段动人的故事.这是本次习作必须挖掘的第二个内容,教师通过引导学生讨论分析和举例及献身说法,帮助学生树立正确的理想观.同时理想要合乎现实,不能大而空,也许是因为一个人而立,也许是因为一件事而立.或因一本书或一句话的影响等等.这样安排避免学生写作时无话可说,或大话连篇,空洞无物.】
四、写出自己心中的理想
1、一个理想,就是一段故事,也就有了一份幸福的期待!有人说：理想是用来追的,不是用来想的.为了实现理想,很多人为之付出了艰辛的努力,才终于成功!
2、学生谈怎么做才能实现理想,?引导学生说出途径（⑴多读相关书籍,拓宽自己的知识面；⑵现在就好好学习,为以后的学习打下夯实的基础……）同桌进行交流.
3、师：孩子们,此刻,你的心中一定涌动着关于理想的种种激情,那就请拿起你手中的笔,以《我的理想》为题,写下你的理想以及理想背后的故事,当然,还有你准备为之付出怎样的努力.写的时候,重点要把理想背后的故事和你准备为之付出怎样的努力写清楚,还可以试着运用首尾照应的写法安排自己文章的结构.
4、引导学生列出习作提纲：
开头：我的理想是什么?
中间：理想背后的故事——我为什么有这样的理想?(原因)
准备怎样实现我的理想?(途径)
结尾：期待着理想实现后的心情、感受.（首尾呼应）
当然,你完全可以在此基础上灵活地安排文章结构,比如直接从故事入手,然后再揭示你的理想,你甚至还可以给习作重新拟一个题目,不管怎样写,记住,把你理想背后的故事真实具体的写下来,就是最感人的习作.相信你的笔下,一定会涌出一篇篇激荡人心的理想之歌.
【设计意图：用名人成功的案例和故事来提升学生对理想的理解,也体现从感性入手再上升到理性的过程.使学生明白任何人的成功都是要付出努力的.列提纲可以帮助学生理清文章的思路,尤其是对写作有困难的学生.】
5、学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别辅导.　　
五、静心修改,取长补短　
1．自改自评　　
2．互评互改　　
a 交换作文
（1）用赞赏的符号划出你欣赏的词句,并评评好在哪儿,为什么好?　（2）你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体,提出中肯的建议.　　
b 再读作文,全面检查与润色.　　
3．全班交流　　
a 指名朗读作文.　　
b 师生评议
【设计意图：课标指出：“能修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺……”教师以下水文做引导,教给学生正确的修改方法,培养学生良好的习作习惯.同桌互评互改,便于交流.同时,也培养了学生的习作自信心,获得成功感.】
教学反思：
六年级下册口语交际习作三是以《我的理想》为题,要求介绍我的理想是什么,为什么会有这样的理想,怎样实现自己的理想的一篇全命题作文.
这是一篇较为特殊的作文,“教书”与“育人”两大目标必须有机结合才能有佳作产生.
教学前,我布置学生查资料搜集理想名言,名人为理想不屈奋斗的故事,为学生正确理解“理想”含义,受到名言集名人故事的熏陶教育,达到思想教育的目的,做好铺垫,同时也为作文积累素材,为课堂教学的顺利进行做好了铺垫.
教学伊始,同学们就通过交流课文中人物的理想,及理想故事中的名人理想,对理想本身有了一个感性的认识.然后,结合名人故事分析理想对于人生的导航作用,以及什么样的想法才算得理想.学生便交流对理想含义的理解——理想,是自己希望实现的,对他人有益处的想象.不同于幻想、梦想,有益于他人的理想才算是有意义的.
之后,教学进入重要环节,围绕三大习作内容要求引导学生交际.
他们谈及自己的理想,当教师、当医生、当特警、当画家、当作家……言谈中充满自信自豪.
问及产生理想的原因,有的学生有些茫然,似乎忆不起其中原因,或不知如何表述.我给同学时间,让同学相互交流,思考整理思路.一会儿,几个发言比较踊跃的孩子,陆续举手发言.产生理想的原因——一件事、一个人、一句话、一本书、一种爱好……学生思路被打开,发言者便越来越多.
之后,在课堂上用投影展示作文提纲,因为六年级下学期,第一次涉及写作作文提纲,我为他们解释了很多,让他们尽可能的明白,什么是提纲,怎样写提纲,怎样运用提纲.在学校第一次讲这节课的时候,我出示的提纲,“原因”和“怎样实现”都是是分条列项的,导致一些学习死板的学生把作文也写成了“第一”,：“第二”,我反思后得出,我对学生的规定可能是过多了,因此,我把后来的提纲展示,变成了一个大题目,没有再分条.
我也发现课堂教学存在着一些不足.如：教师似乎在牵着学生鼻子走,不敢放手让学生谈看法；习作指导游离于本单元课文之外,体现“读写结合”理念的地方太少；没有教会怎么样把情节细化,把文章写具体.课堂发言面较窄,对学困生关注不够,导致他们的习作依然是“无米之炊”,三言两语难以成文.
如何提高作文教学质量,我要思考的还有很多……