如何能让英语白痴学习好英语？

从小到大我们都陷入学习外语的困惑当中，无数的念背写照本宣科到头来仍然听不懂，学过的单词在英美人的日常口语中随处都能听到，但是却往往不能领会其意。其实学习一门外语就是在学习一个文化，这个文化是什么我们往往从非主流的角度去理解，这里的非主流指的就是将这种文化作为外来文化的角度去对待。想象一下一个欧美人他在学习他们的英语时是否需要翻译成汉语去理解！

如果你将它作为外来文化去对待导致的就是曲解，不追根求源，以一种歪曲概念去记忆。人的大脑在理解事物的时候都是先从自身文化出发延伸各种新鲜事物，举个例子我们接受摩托车个事物时想象到的就是一个有动力的自行车，但是他是个外来词：motobike，我们接受他的读音转换为我们可以理解的汉字，我们并不理解为什么摩托车就叫摩托车因为我们已经叫习惯了，作为一种新鲜事物他融入了我们的汉学文化中。但是如果你没学过motobike 这个单词，当你听到这个单词的时候你可能根本不知道这是什么意思。为什么呢因为作为英文发音他的文化底蕴他的背景并没有在你的脑子里存在，你无法对他建立感性的认识。

有人说学习外语就是把本国的语言忘掉专心理解记忆外语的单词、句子、段落。理论上是这样的但是实际操作上将是一个漫长的过程，因此在你还没有积累足够多的单词句法等外语知识的前提下还是需要把外汉字典当做拐棍来用的，当然绝对不能赵本宣科的将注意力集中在记忆他的汉语意思上，而是要将注意力集中在如何用这个单词，如何对这个单词建立直接含义的条件反射上，比如你学习一个叫pedestrain 的单词，开始你并不知道他是什么意思，这个时候你查到它是“行人”的意思 这个时候你不能直接记忆他的意思是行人，而是在脑子里想象一副大街上人来人往的图像，街上正走着的人就是pedestrain甚至可以更夸张的在每个人的额头上贴上pedestrain的标签。从上面的解释中你可以了解到学习一种外语并不是将他建立在翻译的基础上而是要实实在在的建立在他本身的语境中。再比如一个英文单词在不同的语境中有不同的意思，我们以前经常听说这样的榜样事件，某某人背字典几万个单词都记在脑子中了多伟大，其实这是误导，他记几万个单词不会用他们等于是白记。这种传统思想其实就是记忆他们的汉语词义，一个英文单词在不同的语境中有很多词义的情况下你就不应该把所有的词义都笼统的记忆了而是应该在遇到不同的语境时分别记忆他们的用法，将他们融入到语境中分别记忆，也就是遇到一种就记忆一种。这也许可以形容为旧瓶装新酒吧（这个词早就学过了）。

另外一种明显的困难就是兴趣，很多人为了兴趣学习而学习，实际上当你发现学习外语很枯燥时就完全失去了兴趣，一撂下就是好几年，当需要时又拾起来学却回过头来说我已经学了10多年的外语怎么就是学不会呢，其实你根本就没怎么学。实际上应该把学习外语作为一种习惯固化在你的生活中，每天上bbc拾一篇或有时间的话多拾几篇文章拿来学习，积少成多，几年后再看你已经是高手了。

再说说怎么学，别看英文都是根据发音拼写的，即便你掌握了他的读音规则，对于生词来说你还是有可能读不准的，因此我们要找有声读物跟着外国人的朗读来看文章（对于新手，但对于生词来说我们永远都是新手）。当然对于生词来说我们不可能很快的理解并听明白，因此他读一句我们就暂停理解一下再听下一句，这就是精读，当你觉得完全理解了的时候就以正常的语速听一遍，并看看你能听懂多少，这个时候很有可能的情况是你发现你并不能听懂多少，为什么呢因为人的注意力是需要锻炼的，针对单个段落或句子你针对性的精读不一定在你通读的时候能很快速的理解，这往往需要反复多次并在你休息一段时间后再次通读的时候轻易地听懂，这是因为人的大脑记忆新鲜事物是有个过程的。最好的学习就是回忆。

再有：我们常常对一些抽象词汇的理解感到困惑，比如concentrate 集中精力 他抽象吗抽象，他不是一种摸得着看得见的事物，我们如何理解他呢，其实你学习的是一种语言，语言是由符号组成的，我们在学习自己的语言的时候往往也不能确切理解某个事物，但是我们只不过是用他来交流而已，他是交流的工具，那么我们只需要知道他怎么用，了解和记忆他和其他事物的联系或关系，他就是个符号而已，那我们就记住这个符号吧，随着我们阅读量的增加慢慢的就会对他有感性认识了。这就是当我们无法用想象来解释这个符号时所用的办法。这也是我们学习自己的语言时常用的方法，放任不管留待以后再遇到时对比。

我们常常会认为多看外语视频就能学会外语其实这也是误区，对于学过的知识来说看外语视频确实起到对已有外语知识的复习过程，但是对于从来都没见过的生词来说没有人解释给你听，没有人告诉你如何拼写，那么对于这个生词的关注力你也就没有，甚至都感觉不到你没学过。在这种情况下会造成错误的猜测含义如果形成条件反射也就坏了，到时候会闹出很多笑话。因此不求甚解的胡乱看一些影片对于学习外语来说并不可取。但是如果影片有英文字幕就不同了，看第一遍的时候可以不看字幕或关掉字幕（看看你能听懂多少），第二遍的时候打开字幕，注意力就可以集中在哪些是没学过的语言点（也就是生词或短语）上了，当然人的记忆力有限查过的生词可能过2天就忘了，更有甚者半小时以后就忘了，这个时候就需要对生词进行注释以方便以后复习之用，这个时候寻猎鲨就起作用了，他可以修改字幕为中文和英文混排的，也就是可以在已有的字幕上加中文注释，（在字幕编辑框中修改字幕后按Ctrl加回车确定修改然后点右键选择“保存当前文件”按钮保存，并可以随时跳到以前的字幕段落开始播放），但是如何注释呢？有的人为了方便把字典上的解释全部照搬加上来那是错误的，你在以后复习的过程中是要快速将注意力集中到正确的含义上来的，所以注释必须是确切含义，字典上的含义也不一定就符合当时的语境，所以有时候需要你进行一些修饰或者从网上查到他近来最新和最确切的含义（英语也是在不断进化中的）。不要以为你看过一遍或学习过一遍的影片就可以删除掉了，如果是这样那你刚学过的生词就没办法巩固了，至少要反复1到2个月才有可能完全掌握的，注意不要认为自己比别人都聪明，因为大部分人的脑子都是一样会反复遗忘和自己生活不是息息相关的事物的。

你好（江元凯）：

英语，作为一门国际语言，越来越受到重视。作为启蒙教育的奠基石，幼儿英语教育成为关注的“热点”。随着社会经济的发展，人们越来越注重双语教学教育的开发研究，幼儿园双语教学已成为家长和孩子们的迫切需要。实践证明：让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发展有很大好处。然而，在当前幼儿英语教学中，由于认识和实践上的偏差，许多幼儿英语教学成人化 ，使幼儿过早丧失了对学英语的兴趣。因此，怎样提高幼儿学英语的兴趣呢？我园自开设英语课以来，经过教师的不断探索和实践，摸索出了适合幼儿年龄特点的教学方法。并且注重培养幼儿的学习兴趣，教学效果很好。在教学中，我们遵循以下原则：
一、趣味性原则
兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣，例如：幼儿开始学英语时，一般都会对一门外语有一种跃跃欲试的心理。如果教师能采用一些新颖、有趣的教学方法，引起幼儿的求知欲，使他们兴致勃勃地去学英语，当他们学会了一句日常用语，学会说几个英语单词后，就会有一种满足感，就会产生愉快的情趣体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。幼儿的特征是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，而教师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。利用游戏教学，尽可能地将枯燥乏味的语言为幼儿乐于接受。生动有趣的学习形式，使幼儿在玩中学、学中玩，为幼儿创造一种良好的语言交际情况，这样，有利于幼儿的英语学习，同时也培养了幼儿各方面的素质。
二、多种多样的教学方法，提高幼儿英语的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。
因此，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。首先把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体定量输入，根据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学，学中用使幼儿的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发幼儿的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。
1、故事教学法
故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。例如：一次我在教“Come in ,please.”与“Go out.”时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中，将“Come in ,please.”“Go out.”穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。
2、情景教学法。
在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“Nice to see you !”幼儿会回答我：“Nice to see you !”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nice to see you! ”后回答别人：“Nice to see you!”造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让幼儿开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。
3、游戏教学法。
曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。因此，幼儿园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。如：户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为“Wolf, wolf, what can you do?”是请一位幼儿当老狼，其它是小羊。小羊问“Wolf, wolf, what can you do ?”老狼回答“I can eat.”然后开始追逐小羊。幼儿在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得了英语 ，学会了句型“What can you do? I can jump/run.……”锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展。在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩，从而为以后的学习打下了良好的基础。
三、创设英语环境，激发幼儿的学习兴趣
好奇是幼儿的天赋，兴趣是幼儿最好的“老师”。皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让幼儿进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，幼儿容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于幼儿好奇、好动的特点，能唤起幼儿的有意注意，可以最大限度调动幼儿的积极性、好奇性，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲，提高教学效果。
例如：我在教幼儿学习动物名称时，我带来了手指玩具，用自我介绍的方式引起动物名称，“Hello,I’m a …… How do you do!”而后让幼儿手戴玩偶，学说句子和新单词。这样，幼儿争先恐后地抢着说，大家兴趣很高。在学习表示颜色的句子和单词时，我设计了一个“幸运转盘”，转盘上面有七种颜色，教师问：“What colour is it？”幼儿纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜蓝色。最后教师转动转盘，猜对的幼儿可以得到一件小礼物，给予鼓励和表扬。这样，不但激发了幼儿学习英语的浓厚兴趣，而且记忆深刻。

1、首先你要树立信心，连学英语信心都没了，很难有进展。
2、树立信心后就要培养自己对英语的兴趣，兴趣是最好的老师，你可以先选择你喜欢电影，电视，歌曲的英文版来看来听。至少做到你一看到英语不害怕，不胆怯。
3、学英语从最基础抓起，多记单词，多看语法，多说，多听，慢慢的你会喜欢的。

狂背英语单词，狂练英语语法，注重实际运用，最后持之以恒

我觉得像你这种情况就要先从单词入手，多看多读些英语文章，当然要先从简单的开始，循序渐进